發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是發(fā)揚(yáng)教育民主、突出學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。如何讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，是目前教育工作者研究的重要課題之一。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式多種多樣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、開(kāi)展競(jìng)賽、大膽創(chuàng)新，便是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。下面我結(jié)合自己對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的觀察和嘗試，談?wù)剬?duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題的看法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極進(jìn)入到問(wèn)題情境之中，自覺(jué)地思考問(wèn)題，主動(dòng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如教學(xué)“10的加減法”時(shí)，我在課前安排這樣的情境:電腦演示“小雞吃食”的動(dòng)畫(huà)故事情節(jié)(有一個(gè)小朋友拿出兩個(gè)食盤(pán)喂小雞。出現(xiàn)了左盤(pán)4只，右盤(pán)6只)，鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫(huà)面提出問(wèn)題，并列式計(jì)算。這個(gè)問(wèn)題提出以后，學(xué)生就把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了想象和猜測(cè)的欲望。他們提出了以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)一共有幾只小雞吃食?(6十4=10)

(2)左盤(pán)吃食的小雞比右盤(pán)少幾只?(6-4=2)

(3)一共有10只小雞吃食，左盤(pán)4只，右盤(pán)有幾只?(10-4=6)

其中，提出第1、2、3個(gè)問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)依次遞減，也有極個(gè)別的學(xué)生提出其它問(wèn)題，共提問(wèn)題6個(gè)，有兩個(gè)錯(cuò)誤。我再順?biāo)浦垡胄抡n。這個(gè)情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)不僅包含了與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的信息，還包括那些與問(wèn)題聯(lián)系在一起的事物背景。它使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，反映了“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際”這樣一個(gè)道理，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境還可以在課中或課尾進(jìn)行。如教學(xué)“米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了米和厘米之后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們，你們知道嗎?你們的身上也有尺子!”這句話一下子把學(xué)生帶入了一個(gè)問(wèn)題的情境中。“身上的尺子到底在哪里呢?”學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去思考，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了謎底:食指寬大約為1厘米，兩臂伸開(kāi)是自己的身高等。學(xué)生在動(dòng)手量一量的過(guò)程中，了解了身上的尺子在哪里，從而對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米有了更直觀、更形象的感受，形成了更清晰的長(zhǎng)度單位米和厘米的表象。

二、讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)雄心壯志，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要策略之一。

1.課堂上創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實(shí)踐。如我在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開(kāi)火車(chē)”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些游戲特別感興趣，并且在競(jìng)爭(zhēng)中把個(gè)人與集體融合起來(lái)，形成了團(tuán)結(jié)互助、共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中我設(shè)計(jì)一些“解題能手”、“爭(zhēng)當(dāng)智慧星”、“評(píng)選火箭組”等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)了鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵(lì)了肯動(dòng)腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

2.設(shè)置合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)上學(xué)生不僅要賽知識(shí)、技能，還要賽習(xí)慣、意志力，賽學(xué)習(xí)方法，賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性、獨(dú)創(chuàng)性，賽語(yǔ)言的表達(dá)是否流利、簡(jiǎn)潔、完整、準(zhǔn)確。教師不應(yīng)將考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，對(duì)他們，教師也應(yīng)給予肯定和贊揚(yáng);對(duì)取得同樣高的分?jǐn)?shù)的學(xué)生，教師則要評(píng)比誰(shuí)的方法更優(yōu)越，誰(shuí)的解題思路更簡(jiǎn)捷，從而讓他們朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來(lái)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)聽(tīng)會(huì)看。學(xué)生要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)，不僅要聽(tīng)教師講，還要聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，并且注意發(fā)現(xiàn)發(fā)言中存在的問(wèn)題。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀察、比較作出判斷，會(huì)想會(huì)說(shuō)。課堂上教師要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想教師提出的問(wèn)題。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

“親其師，信其道”。要想使學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)情境中，教師必須注意與學(xué)生保持良好的溝通，拉近與學(xué)生的心理距離。

1.教師與學(xué)生平等。

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.努力拉近與學(xué)生間的心理距離。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況，進(jìn)而拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)分批評(píng)指責(zé)而應(yīng)給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

總之，教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。教師促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮知識(shí)的遷移作用，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能，就像高爾基說(shuō)的:“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃，才能在實(shí)際教學(xué)中找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。