小學數學教學應注重培養學生的創新素質

小學數學教學是教育教學的有機組成部分，有其獨特的地位和職責，那么，小學數學教學如何依據學科特點，致力于培養學生的創新素質并且落到實處呢?21世紀是人類依靠知識創新和實施可持續發展戰略的世紀。江澤民同志曾在全國科技大會上指出:“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，并告誡國民:“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”新世紀的鐘聲呼喚著每一位教育工作者，使之更加清晰地認識到自身的使命，教育不僅應使學生掌握知識，發展智力，更應注重培養學生的創新素質。

一、培養學生的創新意識

培養學生的創新意識就是要激發學生樂于創新的興趣，培養學生的求異思維，使其智力得以最大限度的發展，這是每個教育工作者都亟待解決的問題。

1.優化教學方法，培養創新意識。

教師要引導學生把靜態的知識結論建立在動態的思考之中，把抽象的數學概念、規則建立在形象的感知之上，只有這樣“授之以漁”，學生的思維才會達到辯證的水平，對一些似是而非、易于混淆的問題才不致于簡單地作出非此即彼的選擇，而是在對立統一中尋求確切的解答;也只有這樣，學生的創新意識才會大有發展。

由于生活中的信息傳遞是多途徑的，如對話、報刊、廣播、電視、標牌等，但這些或多或少都會帶來問題或條件，呈現形式可能是文字、聲音、圖像，這里的信息有些是雜亂無章的，需要進行整理和選擇。因此，教師在教學方法上還要密切注意對一些內容進行改組和改造，使之更富有思想性、啟發性、實踐性和趣味性。如應用題，教師要打破單一的文字表述，編擬些對話式、圖表式等富有生活氣息的內容，讓知識貼近生活，切入實際，這不但可激發學生學習數學的內在興趣，而且有益于培養學生的創新頭腦。

2.加強學法指導，激發創新欲望。

問題是推動創新的原動力。在學法指導上，教師應鼓勵學生提問題是培養創新意識的重要途徑。怎樣才能使學生提出有創新價值的問題呢?其一，教師要轉變觀念，改變教師提問學生回答的傳統課堂教學模式，變“學答”為“學問”。教師可通過“自學—提問—驗證”的方式啟發學生多提問，鼓勵學生標新立異，一旦學生提問了，無論質量如何、正確與否，教師都要予以肯定，作出合理的評價，以保護學生的自尊與自信，從而使學生養成勇于提出問題的好習慣。其二，在課堂上教師要把學生的提問，特別是含“金”量高的問題視作珍貴的禮物，當作教學高潮的來臨，往往就是這些問題能幫助教師拓展思路，調整教學思路。

二、把課堂作為培養學生創新素質的主渠道

學校是學生學習的主要場所，課堂是教師施教、學生求學的主要渠道，也是培養學生創新素質的渠道。如何落實呢?這就要求教師把創新素質的培養貫穿于課堂教學的始終，把創新素質的具體表現落實到課堂教學的每個環節中。

1.在新知識的導入中，培養學生興趣。

導入是一節課的“序幕”，導入的質量直接影響學生的學習興趣、好奇心。眾所周知，興趣是一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物產生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地探索。好奇心，使人富有追根究底的精神，人由于接觸離奇的情境，便會深入思索事物的奧妙，能把握特殊的微象觀察它。例如，教“能被3整除的數的特征”時，我說:“請同學們報出一個數，老師能馬上斷定它能不能被3整除。”一試果真如此，學生覺得很有趣，繼而又覺得很奇怪，急于追根究底，產生強烈的興趣，積極地、執著地探求。又如教“圓的周長”時，我讓學生測量周長和直徑的長度，看看有什么發現。學生操作后發現周長是直徑長度的3倍多一點。這正符合我國古代數學家祖沖之發現的圓周率。

2.創設情境，培養創新意識。

創設情境是一種發現問題、積極探求的心理取向。教師要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創新意識才會得到充分培養。興趣是最好的老師，學生對數學學習產生濃厚的興趣時，就形成了學習的內動力。心理學研究表明，積極的思維活動是建立在濃厚的興趣及豐富的情感基礎上的，而創設情境是激起學生學習興趣、創新思維的重要途徑。因此，在課堂教學中教師要注意創設學生喜聞樂見的教學情境，不斷激發學生思維的熱情和情趣，使學生處于一種積極思維的狀態。除了要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識外，教師還要注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我。教師還要鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識教學目標的完成，更為培養學生的創新意識奠定了良好的基礎。

3.聯系生活實際，讓學生想創新。

數學是一門研究現實世界中空間形式和數量關系的學科。數學源于生活，生活中充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現實生活實際。因此，教師要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來自然、親切、真實。

教師在教學中應聯系實際解決簡單問題，激發學生的學習動機。學習動機激發得越強烈，學生就越能對學過的知識表現出濃厚的興趣和積極的態度，就越能發揮智慧潛能，迸射創新的火花。教師還要引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試、創新的空間，不斷激發學生的創新意識。

4.創設良好氛圍，讓學生敢創新。

心理學研究表明:學生只有在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。教師要培養學生的創新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創設一種尊重學生的氛圍和環境，變“師生關系”為“朋友關系”，把“講臺”搬到學生中間去，變教師“教”為學生“問”。教師還要鼓勵學生大膽發表意見，促使學生主動參與到教學活動中去，敢于創新。因此，在教學過程中，教師要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。教師更要尊重每個學生，保護每一個學生的創新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解;要指導挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學，讓所有學生都獲得成功的體驗。

實踐證明，小組學習是一種有效的學習形式。在小組學習中，優等生可以得到發揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。小組學習為學生營造了一種生動活潑的學習氛圍，促進學生積極進取、嘗試探索，促進學生能夠創造性地適應環境變化的創新個性品質的形成，形成探求創新的心理愿望，形成一種以創新的精神獲取知識、運用知識的性格特征。