論中國(guó)奧數(shù)背后的“你我他”

摘要: 本文對(duì)目前的“奧數(shù)熱”作了簡(jiǎn)單描述，同時(shí)從孩子、家長(zhǎng)、高校、奧數(shù)成功者等的反映簡(jiǎn)單分析了出現(xiàn)“奧數(shù)熱”背后的原因。

關(guān)鍵詞: 奧數(shù)數(shù)學(xué)競(jìng)賽原因

2008年是奧運(yùn)之年，對(duì)于很多孩子來說，其實(shí)每年都是“奧林匹克之年”，不過他們所說的奧林匹克并不是體育競(jìng)技，而是數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，俗稱“奧數(shù)”。自從十多年前“奧數(shù)熱”出現(xiàn)到現(xiàn)在，奧數(shù)已經(jīng)滲透到中小學(xué)的每一個(gè)角落，進(jìn)而形成了一個(gè)規(guī)模龐大的產(chǎn)業(yè)。培訓(xùn)班廣告大街小巷無處不有，孩子的周末已被無情剝奪，家長(zhǎng)的周末變成了陪讀，書店里的奧數(shù)教材林林總總。但是北京理工大學(xué)文學(xué)院的教授楊東平卻對(duì)奧數(shù)現(xiàn)象痛下斷言:“奧數(shù)之害遠(yuǎn)勝黃、賭、毒。”一時(shí)之間聲討奧數(shù)的聲音不絕于耳，奧數(shù)究竟怎么了?

一、當(dāng)前的景象

周末的北京依舊是車水馬龍，十分熱鬧，盡管是休息日，但是在北京的街頭到處可以看到奔波在上課路上的孩子和家長(zhǎng)。家長(zhǎng)這樣說:“不光是孩子，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)也挺大的，一到周末就得陪孩子上培訓(xùn)班。”很多家長(zhǎng)陪孩子上培訓(xùn)班是度過周末的唯一方式。每個(gè)周末下午三點(diǎn)半孩子下課了，成群結(jié)隊(duì)走出學(xué)校，馬路上立刻擁擠起來。附近的居民說:“每個(gè)周末，上課、下課這里都會(huì)堵車。”孩子們說:“我們每個(gè)班有百分之九十的學(xué)生都在上奧數(shù)輔導(dǎo)班，有的是在學(xué)校辦的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，有的是在社會(huì)上辦的奧數(shù)班學(xué)習(xí)。”培訓(xùn)班滿街都是，經(jīng)調(diào)查，北京一所培訓(xùn)學(xué)校竟有90多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，在武漢、上海、鄭州等地有10個(gè)分校。平時(shí)在教室上課的不僅僅有孩子，還有家長(zhǎng)，培訓(xùn)學(xué)校竟然辦得如同一所普通的學(xué)校一樣。而對(duì)北京、武漢、南京、廣州等地的調(diào)查表明，奧數(shù)班一直非常紅火，有的孩子在學(xué)前就開始報(bào)班了，有的孩子為了提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，竟同時(shí)報(bào)好幾個(gè)奧數(shù)班。

二、經(jīng)濟(jì)的誘惑

一個(gè)孩子上幾個(gè)奧數(shù)班，使得奧數(shù)對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說幾乎像水和空氣一樣成為生活中離不開的一個(gè)組成部分，而如此多的家長(zhǎng)和孩子追逐奧數(shù)，癡迷?shī)W數(shù)，也讓很多人嗅到了商機(jī)。我們可以在百度里隨便作一個(gè)搜索，奧數(shù)培訓(xùn)班的廣告多達(dá)幾百萬條，那么在這幾百萬條廣告背后又潛藏著多大的市場(chǎng)呢?暑假還未來臨時(shí)，所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎就都開始熱招暑期和秋季奧數(shù)班了，學(xué)費(fèi)為1830/16節(jié)/3小時(shí)，如果按照每期學(xué)費(fèi)1500元，每年2期來算，僅北京市義務(wù)教育階段就有近120萬的學(xué)生，大概60%的學(xué)生參加奧數(shù)班，那么奧數(shù)催生出來的市場(chǎng)規(guī)模就有20多億。事實(shí)上這不僅是一個(gè)教育導(dǎo)向問題，還是一個(gè)利益問題，因?yàn)楹芏鄼C(jī)構(gòu)就依靠教輔讀物的編寫來生存。除了培訓(xùn)班外，奧數(shù)讀物也是奧數(shù)衍生出來的重要產(chǎn)業(yè)。奧數(shù)班就像一個(gè)搖錢樹，辦奧數(shù)班成為一條快速致富的道路。

三、孩子的心聲

辦奧數(shù)班的有重點(diǎn)中學(xué)的教師，有重點(diǎn)大學(xué)的教師，有社會(huì)上的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有相關(guān)的出版機(jī)構(gòu)，而作為奧數(shù)熱的主角——孩子們又從中獲得了什么呢?在對(duì)廣州的一千名學(xué)生進(jìn)行夢(mèng)想的大調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生竟然說:“希望永遠(yuǎn)都不要學(xué)奧數(shù)!”奧數(shù)是孩子們的噩夢(mèng)。“我根本就不想去上奧數(shù)課，但是媽媽非得讓我去上。”“沒有幾個(gè)人真正喜歡奧數(shù)，少數(shù)人可能真的喜歡，但是大多數(shù)都是迫不得已。”“奧數(shù)很難，很多都不理解，有時(shí)候根本聽不懂，一頭霧水。”例如小學(xué)五年級(jí)的奧數(shù)題:“將兩個(gè)自然數(shù)的差乘以這兩個(gè)數(shù)的積，能否得到45045。”這道成年人都很難算出來的題目竟是小學(xué)五年的奧數(shù)訓(xùn)練中的一道普通考題。

四、家長(zhǎng)的無奈

一個(gè)人是否具有研究數(shù)學(xué)的天賦，其實(shí)到16歲左右才會(huì)知道，但是現(xiàn)在幾乎所有的孩子都在學(xué)奧數(shù)，根本就沒有必要，這無疑是對(duì)孩子的一種摧殘。國(guó)際數(shù)學(xué)大師丘成桐先生在北京清華大學(xué)演講的時(shí)候曾經(jīng)炮轟奧數(shù)，認(rèn)為奧數(shù)正在扼殺天才。著名的數(shù)學(xué)家陳省身先生在南開大學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有一些中學(xué)生向他請(qǐng)教奧數(shù)題，陳省身先生告訴這些孩子“我不會(huì)”，也許這是陳省身先生的自謙之語(yǔ)，也許是事實(shí)，但數(shù)學(xué)大師為什么必須會(huì)做奧數(shù)題呢?為什么連數(shù)學(xué)大師都不會(huì)做或者都不愿意做的奧數(shù)題現(xiàn)在的中小學(xué)生卻搶著學(xué)呢?家長(zhǎng)如是說:“看著孩子每天這么辛苦，奧數(shù)題目那么難，大人都做不出來的題目，孩子卻要去做。特累，特痛苦。但是現(xiàn)在很多重點(diǎn)學(xué)校招生都是根據(jù)成績(jī)擇優(yōu)錄取，而且將數(shù)學(xué)競(jìng)賽作為一項(xiàng)重要指標(biāo)。”清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系主任肖杰回憶說:“曾經(jīng)在等待自己正在上奧數(shù)班的孩子下課的時(shí)候，碰到了一個(gè)科學(xué)院的現(xiàn)在一個(gè)很著名的數(shù)學(xué)家，我們彼此對(duì)視后哈哈大笑，這是一種無可奈何的笑。”盡管知道學(xué)奧數(shù)對(duì)于絕大多數(shù)中小學(xué)生的用處不大，甚至有害，但是數(shù)學(xué)家們和所有的家長(zhǎng)卻都讓自己的孩子上奧數(shù)班。他這樣解釋:“就像滔滔江水一樣，你的孩子也只是江水里的一小塊浪花，如果你不跟它著走，你就沒路可走，不讀奧數(shù)就上不了好中學(xué)，好大學(xué)，這個(gè)怪圈左右著無數(shù)的學(xué)生和家長(zhǎng)，雖然你認(rèn)為這個(gè)走向不一定是對(duì)的，但是作為家長(zhǎng)，我們是很無奈的。”

五、成功者的坦言

正在清華大學(xué)讀書的，在奧數(shù)中獲獎(jiǎng)而被選拔上來的優(yōu)秀學(xué)生，他們?cè)谖磥硐胝嬲龔氖聰?shù)學(xué)研究的并不多。鐘斐敏說:“到了大學(xué)我就在想自己是不是真的想從事數(shù)學(xué)研究，但是我覺得我可能不會(huì)，因此我就走到運(yùn)籌、應(yīng)用方向去了，實(shí)際上我做的就是供應(yīng)鏈和物流方面的問題了。”馮學(xué)玙說:“我應(yīng)該也不會(huì)從事數(shù)學(xué)研究，高中做的數(shù)學(xué)競(jìng)賽其實(shí)和大學(xué)學(xué)的數(shù)學(xué)不是很一樣，我可能以后比較傾向應(yīng)用方向。”一項(xiàng)對(duì)全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選手的跟蹤調(diào)查顯示，雖然他們中的很多人都被保送到大學(xué)的數(shù)學(xué)系，但是畢業(yè)以后大多數(shù)從事的卻是與數(shù)學(xué)無關(guān)的工作。

盡管孩子痛苦，家長(zhǎng)煩惱，但是大家還是一窩蜂地?fù)屩鴮W(xué)奧數(shù)，而這些曾因奧數(shù)獲獎(jiǎng)而被保送到清華大學(xué)的學(xué)生將來卻不會(huì)從事數(shù)學(xué)研究或者與數(shù)學(xué)有關(guān)的工作，但是他們?yōu)槭裁从謪⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽呢?無疑，數(shù)學(xué)競(jìng)賽已經(jīng)失去了它原有的本質(zhì)而變成了一個(gè)跳板，或者敲門磚，僅僅是他們進(jìn)入好中學(xué)、好大學(xué)的一種手段。他們坦言:奧數(shù)確實(shí)為他們進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)鋪平了道路。馮學(xué)玙坦白地說:“我覺得數(shù)屆競(jìng)賽對(duì)我來說是有很大的幫助的，首先它畢竟讓我進(jìn)入了清華。”趙守琦說:“如果高中我硬考的話，進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的危險(xiǎn)性比較高，以前有點(diǎn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以做一下說不定可以碰碰運(yùn)氣。”

六、高校的反思

就在大家把奧數(shù)作為上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的工具和敲門磚的時(shí)候，一些重點(diǎn)高校開始反思:“我們不大看好這些學(xué)生，這是事實(shí)，因?yàn)閰⒓訆W數(shù)的學(xué)生，他們有一些可能很優(yōu)秀，有一些在學(xué)習(xí)上面也存在一些問題，偏科是很嚴(yán)重的，很普遍的，過不了幾年，教育部也會(huì)取消這些學(xué)生的保送資格，因?yàn)榇_實(shí)存在很多問題，除了偏科以外其它的問題也不少，作為我們自己，以后會(huì)盡量的少招——嚴(yán)格地選拔，少量地招入。”

七、筆者的思考

奧數(shù)是奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的簡(jiǎn)稱，國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽一年舉行一次，作為一項(xiàng)國(guó)際性賽事，由國(guó)際數(shù)學(xué)專家命題，難度甚至超過大學(xué)入學(xué)考試。這首先會(huì)對(duì)很多孩子造成很大的挫折感，認(rèn)為自己不行，對(duì)孩子的發(fā)展是一種很大的傷害。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)外專家公認(rèn)，只有5%的智力超常的兒童適合學(xué)習(xí)奧數(shù)。但是現(xiàn)在卻把一個(gè)適合極少數(shù)人的東西推廣為大面積的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這是災(zāi)難性的。

清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系肖杰如是說:“它會(huì)讓千千萬萬的孩子，失去了對(duì)科學(xué)本身的興趣，失去他們的好奇心。現(xiàn)在所有的奧數(shù)不是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知的探索，而是人為地設(shè)置了一些題目來考倒學(xué)生。大學(xué)數(shù)學(xué)只使用到小學(xué)數(shù)學(xué)里邊最基礎(chǔ)的東西，課本的基礎(chǔ)部分就行了。”據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)自1986年以來參加國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，共101名選手獲得金牌，近年連續(xù)6屆獲得團(tuán)體冠軍，但迄今為止，在這些金牌選手當(dāng)中，沒有一個(gè)獲得授予青年數(shù)學(xué)家的“菲爾茲獎(jiǎng)”。奧數(shù)熱并沒有為中國(guó)選拔出真正的數(shù)學(xué)人才，國(guó)際奧數(shù)中的金牌得主說自己并不是數(shù)學(xué)的天才，打破奧數(shù)的泡沫并不難，為什么大家對(duì)這種猴子撈月式的游戲卻癡迷了近20多年，還執(zhí)迷不悟呢?這究竟是為什么呢?

首先，在奧數(shù)背后是一種成年人的利益之爭(zhēng)。

教育機(jī)構(gòu)靠辦奧數(shù)班斂財(cái)，研究機(jī)構(gòu)靠炮制奧數(shù)教材賺錢，他們利用當(dāng)前的擇校機(jī)制，既扮演了裁判員，又扮演了運(yùn)動(dòng)員，把孩子和家長(zhǎng)往奧數(shù)機(jī)構(gòu)里驅(qū)趕。20億的巨大市場(chǎng)也許才是奧數(shù)永進(jìn)不止背后的真正原因。數(shù)學(xué)家一針見血地說:“奧數(shù)熱不可能一下子停下來，因?yàn)閵W數(shù)已形成一個(gè)奧數(shù)產(chǎn)業(yè)既得利益群體，利益如此豐厚，誰會(huì)將這個(gè)生財(cái)之門關(guān)閉?”利益一旦關(guān)聯(lián)著機(jī)會(huì)，力量就會(huì)無比強(qiáng)大。一些家長(zhǎng)不得不違背自己的意愿把孩子送進(jìn)奧數(shù)培訓(xùn)班，即使是清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系主任這樣的數(shù)學(xué)家也不例外。面對(duì)這樣的事情，家長(zhǎng)只能苦笑。

其次，對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解有偏差。

當(dāng)前，我國(guó)新課程改革進(jìn)行得如火如荼，“素質(zhì)教育”口號(hào)越喊越響，而我國(guó)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌也肯定是正確的，非常及時(shí)的，這是提高整個(gè)中華民族文化素養(yǎng)的需要。而數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)與素質(zhì)教育本來不是一對(duì)矛盾，但隨著素質(zhì)教育的觀念的不斷深入人心，素質(zhì)教育的活動(dòng)不斷開展，就出現(xiàn)了把數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)與素質(zhì)教育對(duì)立起來的傾向，認(rèn)為既然要搞素質(zhì)教育，就必須面向全體學(xué)生，競(jìng)賽活動(dòng)是少數(shù)學(xué)生參與的活動(dòng)，中小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，要面向每一個(gè)學(xué)生，所以不能再搞面向少數(shù)學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)。為什么一提素質(zhì)教育，就把它與英才教育對(duì)立起來，把全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展對(duì)立起來，并把全面發(fā)展簡(jiǎn)單地理解為平均發(fā)展，搞教育上的平均主義呢?沒有正確認(rèn)識(shí)受教育的機(jī)會(huì)平等與教育平等的關(guān)系，勢(shì)必會(huì)壓制部分學(xué)生的才能，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更談不上培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才了。二十一世紀(jì)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，誰掌握了未來世界上最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，誰就擁有了未來世界。正如中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中所指出的那樣:“國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。”這里“人才的質(zhì)量”應(yīng)該指的是具有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量的人才。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，并不是要我們培養(yǎng)一大批烏合之眾，而是要我們除了面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生以外，還要培養(yǎng)出大量的具體有科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的人才，為我國(guó)“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)”。

最后，對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的本質(zhì)理解有偏差。

數(shù)學(xué)競(jìng)賽的本質(zhì)是什么?事實(shí)上，數(shù)學(xué)競(jìng)賽應(yīng)該針對(duì)極少數(shù)的數(shù)學(xué)英才，是一種英才教育，而不是“基礎(chǔ)教育”或“普及教育”。數(shù)學(xué)競(jìng)賽不適合絕大多數(shù)的普通學(xué)生，更不應(yīng)該把它搞成群眾性的普及教育。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)提供了學(xué)生的智能發(fā)展和后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，完全沒有必要擠上“奧數(shù)”這條狹窄的通道，花費(fèi)寶貴的時(shí)間、精力和體力。對(duì)于“奧數(shù)”專家和“金牌”教練而言，我們也完全沒有必要把培訓(xùn)隊(duì)伍拉扯成“千軍萬馬”，形成浩浩蕩蕩的聲勢(shì)，而是要往內(nèi)用力，真正地發(fā)現(xiàn)這極少數(shù)的數(shù)學(xué)英才，認(rèn)真做好他們的可持續(xù)發(fā)展教育，讓這些英才盡展數(shù)學(xué)特長(zhǎng)，并對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)問產(chǎn)生持久的熱忱和興趣，為他們能夠成為丘成桐和陶哲軒式的世界級(jí)“數(shù)學(xué)領(lǐng)袖”奠基，最終達(dá)到朱華偉先生所說的“若干年以后，這批選手亦可以大放異彩”的目的，實(shí)現(xiàn)我們數(shù)學(xué)強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想。那將是中國(guó)數(shù)學(xué)界的大幸，更是中國(guó)數(shù)學(xué)教育界的大幸。

參考文獻(xiàn):

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