讓學生在總復習中享受數(shù)學學習的快樂

數(shù)學的一些概念、性質(zhì)、公式知識點瑣碎，單調(diào)枯燥，而且易混淆，這給師生的復習帶來了一定的難度。我結合自身的教學實踐，總結出“五自復習方略”，在此與同行共享。

一、“絕知此事須躬行”

我班的戴忠同學曾給我寫過一封信，他說:“我很想好好學，可當我坐在寫字桌前時，卻不知從哪復習，怎么復習?！薄笆谌艘贼~，不如授人以漁”。從學生的長遠發(fā)展來看，他們需要掌握常用的復習整理的方法，更需要提高初步的自我建構的能力。

第一節(jié)總復習課，我給學生講的是復習方法。我以“整數(shù)和小數(shù)”的內(nèi)容為例，詳細地指導學生按“自己回憶，質(zhì)疑存惑—查找資料，釋疑記憶—整理要點，綜合聯(lián)系—自練自評，總結經(jīng)驗”的程序嘗試自我復習，學生興趣較濃。緊接著，我趁熱打鐵，將“分數(shù)和百分數(shù)”的復習提至這節(jié)課，鼓勵學生“照章行事”。學生從中自然地體會到了“整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)”這些知識的前后聯(lián)系，積極地自我建構起了初步的知識體系，提高了自我復習的能力。

二、“百舸爭流千帆進”

新課標強調(diào):數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這一理念在總復習時仍然是“至理名言”。六年級學生有較強的表現(xiàn)欲，教師不妨開放講臺的空間，讓他們“小試牛刀”;六年級的學生愛挑同學的毛病，教師不妨交予挑刺的任務，讓他們“辯中有悟”;六年級學生的個性特點逐漸突出，教師不妨共享師生對話的意義，使“教學相長”。

三、“書山有路勤為徑”

重復地做題并不是有效的練習，題海戰(zhàn)術不一定能熟能生巧。復習中有效的練習能進一步完善學生的認知結構、訓練學生的靈活思維、提高學生的數(shù)學能力，激勵學生后續(xù)學習。

1.練習設計的主體可多元開放。

除了傳統(tǒng)的教師命題的形式外，教師還可將命題主體的范圍擴大到學生。學生不是一張白紙，經(jīng)過6年的數(shù)學學習，他們可以說是“見多練廣”，從中也積累了比較豐富的做題經(jīng)驗。

我鼓勵學生在課前自我整理時搜集一些自認為重要的練習，在每節(jié)概念課上我會安排五分鐘左右的時間讓學生進行“資源共享”。此外，我引導學生在課后根據(jù)自己學習的情況，每天自編三道有價值的練習，以鞏固所學知識。

2.練習設計的內(nèi)容宜因材施教。

這里的“材”既指教材又指學生。教師對復習課中的練習設計，忌小步子練習，宜綜合練習;忌“眾生平等”，宜循序分層;忌“閉門造車”，宜放眼生活。

四、“此時無聲勝有聲”

“學生要能夠在理解的過程中進行知識的再組織、應用，其必不可少的機制是心理上的反省思維”。以往教師常用大量地完成習題的過程來代替學生反省知識的過程。表面上看，學生一直在動手動腦，但是“做”的不一定能代替學生“想”的。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成良好的反思習慣。

每一節(jié)復習課結束前我都會給學生留三到五分鐘時間，讓他們回顧本課所復習的知識點，反思總結自己做題的經(jīng)驗教訓。這樣能使學生及時地查漏補缺，加深理解，讓他們逐步學會了根據(jù)自己的學習情況調(diào)整學習方法，鞏固了學習成效，完善了學習品質(zhì)。

五、“贈人玫瑰手留余香”

有復習就免不了檢測，有檢測自然就有成績，有成績也就不可避免“幾家歡樂幾家愁”。一些后進生因經(jīng)歷了幾次“失敗”，已顯頹喪之色，而一些成績較好的學生則會因考試中一次小小的失誤而懊惱好久。在交流中，我鼓勵他們樹立自信，多看看自己的優(yōu)點，從而使他們不斷地自我激勵，有利于更好地學習。

“自我建構—自我內(nèi)化—自我發(fā)展—自我反思—自我激勵”這五點是我對基礎概念總復習中的一些初步嘗試。教師需要把目光放遠，由關注教師自身的教轉變?yōu)楦嗟仃P注學生的學;由關注學生基礎知識的掌握轉變?yōu)楦嗟仃P注學生能力素質(zhì)的提高;由關注學習的結果轉變?yōu)殛P注學生成長的過程;由關注自己眼前的利益轉變?yōu)殛P注學生明天的發(fā)展。