加強英語聽說訓練,提高高職學生語言應用能力

摘要: 本文就目前高職英語聽說教學中存在的問題進行了分析，并闡述了在教學中加強聽說訓練的途徑與方法。

關鍵詞: 英語聽說教學高職學生語言應用能力訓練途徑與方法

隨著社會生活的信息化和經濟生活的全球化，我國對外開放的進程日益加快，與世界各國間的交往日益頻繁，這就迫切地需要我們利用語言這個工具與他們進行經濟、文化、科技等方面的交流，從中獲取大量的信息。而“聽說”是一種重要的交流手段，它又是人們獲取信息的一種最方便、最重要的途徑。因此，在交際中，聽說能力是十分重要的。教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》(以下簡稱《基本要求》)指出英語課程教學目的是“經過180-220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，……在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。同時《基本要求》還明確提出:“重視語言學習的規律，正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關系，確保各項能力的協調發展。目前要特別注意加強聽說技能培養。”由此看出，聽說技能培養是高職英語教學的當務之急，那么，如何加強聽說技能訓練，提高學生的語言應用能力呢?

一、教學中存在的問題

1.從教學方面來看，聽說課課時少，約占總學時的四分之一;教學中仍然注重閱讀、語法及詞匯講解;對聽說課教學重視不夠，沒有通盤計劃，學期之間沒有明確分工。

2.從學生方面來看，他們的英語基礎不好，習慣于眼睛閱讀，往往把英語當作一種知識來學，忽視了聽說能力的訓練;英語聽、說、讀、寫、譯幾項能力發展不平衡，聽說能力很差。

二、加強聽說訓練的途徑與方法

1.激發學生的學習興趣。

(1)選材恰當。高職學生是從“考場”走出來的，為了應付升學考試，他們把時間全都“花”在了語法、句型及單詞上，很少訓練聽說。針對這一情況，開始時，教師應讓他們聽一些簡單的對話或短文，選擇的材料與最好現實生活貼近。如:英語日常會話、與大學生活或個人愛好有關的短文。這樣可一邊聽，一邊聯系實際，有助于他們理解句子，鞏固學過的句型，學會一些表達方法，否則材料太難，他們會由于聽不懂而減少對英語的興趣。如:在一次聽說課上，筆者給學生聽了一個標題為“How Important to Learn a Foreign Language”的故事，故事通過一個貓和老鼠的故事，得出了學習外語的重要性。開始一聽到這個題目時，學生們覺得是老生長談。而當他們聽到故事的正文時，他們開始感興趣了，等聽完后，絕大部分學生都聽懂了，覺得很有趣，甚至有學生喊道:“We’d like to listen more.”由此可以看出，激發學生的學習興趣，選材恰當是關鍵。

(2)設計情景，游戲教學。游戲是人們所喜愛的活動之一，對于青少年來說，尤為如此。喜歡游戲是他們的天性，教師應把游戲引入教學，使其成為一種新的教學組織形式，成為一種有效的教學方法，將學生對游戲的興趣引導成他們學習英語的動力。如:單詞接龍、角色扮演等。

2.聽說技能訓練的安排。

(1)在聽說課上，如果聽說訓練只限于聽或說和做一些應試性的練習，既不能活躍課堂氣氛，難以發揮學生的積極性、主動性，又無法提高學生的語言應用能力。我認為，在教學中，教師應把聽、說、讀、寫、譯結合起來，采用多種方法，變換訓練方式，檢查聽的效果，了解說的能力。在開始階段，適當地進行一些糾音練習，這是必要的。由于高職學生從未進行過語音、語調訓練，說出的英語在不同的程度上都帶有方言，這對提高他們的聽力影響很大。因此教師應在不斷的訓練中，糾正他們的語音、語調，從而達到提高其聽說能力的目的。

(2)培養學生的總結能力。培養學生的聽說能力不能停留在字面的理解上，應注意對他們總結能力的培養，即抓住要點的訓練。教師應從一開始就強調，從句子抓起，到成段的語句，再到整篇文章。就句子而言，往往通過重音、停頓、語氣、語調等的變化，強調其中的某個部分，這是一句話的要點所在。如:Can you show me the way to the railway station?這句話就是通過句子的重音及疑問語調表達出了它的要點，學生聽完后，應抓住句中的關鍵詞:show，way，railway station。在成段的語句里，說話人為了說清自己的觀點，往往從不同的角度論述，要說的話很多，而其中體現主題的關鍵句子不過一兩個，這就是一段話的要點所在。如:在“How Important to Learn a Foreign Language”一文當中，前面部分都是一般性的敘述，而真正體現主題的句子在這幾句上:...It was dangerous.The cat almost caught the little mouse.At this moment，the mice’s mother stopped and let out a cry.It was just like a dog’s.Hearing this，the cat was shocked and stopped，the mice slipped into their hole.因此，在進行聽說能力訓練時，教師應啟發和引導學生，教會他們如何抓住句中的關鍵詞或文章主旨、教會他們一些方法和技巧。

3.聽說訓練的方法。

(1)教師有意識地安排訓練步驟。如:讓學生聽一些英語語音、語調較標準的錄音，讓他們學習標準地道的典型場景對話，加強口語訓練，創設情境，讓學生自編小對話并當堂表演。雖然這種做法開始時會給學生帶來不少困難，但這對提高學生聽說能力是十分有效的。

(2)展開想象，大膽推測。讓學生利用已掌握的語法知識和已具有的基本常識適當地進行推測，幫助理解，以《新視野英語教程聽說教程》第一冊第六單元“Testing Your Ears”Task 3 Conversation Two為例，練習要求:Decide what is good and what is bad about parties according to the conversation and fill in the blanks.在教學時，教師先提出這樣的問題:What are good points and what are bad points about parties.讓學生進行推測，學生給出了下列答案:Good points:making friends，enjoying oneself，communicating with other people;Bad points:spending a lot of money，wasting time，noise.然后再聽原文，學生就往往側重于聽內容是否應該與所想的一樣，如不一樣，也能輕松地聽出差異，如一致，則在很大程度上鼓舞了他們，提高了其學習興趣。

(3)在師生教學的相互接觸中，自然地訓練學生的聽說能力。教師用英語教學，這便是對學生聽說能力的最好訓練，一開始學生可能不太習慣，不過借助老師的肢體語言及課堂的教學內容、環節，學生是能夠明白的。這種自然的訓練從某種角度講比有意安排的訓練效果要好，完全是在實際的思想交流中應用語言。當然這樣做，就要求教師上課時必須使用英語。

4.開展第二課堂活動，充分發揮現代教學手段的作用。

筆者認為英語課是一門語言課，更多的情況下表現為實踐課，所以聽說技能只能通過學生的個人實踐才能獲得，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，課堂只教給他們語言訓練的方法和技巧，第二課堂活動才給他們提供了實踐的機會，因此教師必須利用課余時間，開展豐富多彩的各項活動。如:(1)學校語言實驗室定期為學生開放，多媒體教室定期為學生播放原版英文電影，播放《走遍美國》、《英美社會與文化》等視聽材料為學生提供聽力訓練和了解語言文化背景的最佳途徑;(2)學生處及英語協會組織英語演講賽、英語晚會;(3)在教師的指導下，每周定期開展英語角活動等。這樣，課堂內外的有機結合最大限度地給學生提供了應用語言的機會。

三、結語

聽說訓練是英語教學中必不可少的環節。培養學生聽說技能，正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關系，確保各項能力的協調發展，提高他們語言應用能力是高職英語教學的最終目的。究竟怎樣才能有效地提高學生的聽說能力?有待于廣大教師在教學中不斷地去探索、去研究。

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