儀態(tài)舉止在日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要: 儀態(tài)舉止是一種非語(yǔ)言交際行為，被廣泛用于教學(xué)活動(dòng)中。日語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言教學(xué)，結(jié)合日本文化，運(yùn)用儀態(tài)舉止，更有助于提高教學(xué)效果。本文通過(guò)實(shí)例從多方面論證了儀態(tài)舉止的重要性及其對(duì)教學(xué)效果的影響。

關(guān)鍵詞: 儀態(tài)舉止日語(yǔ)教學(xué)靈活運(yùn)用

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的信息交流。人類交流信息除了使用語(yǔ)言外，還要使用非語(yǔ)言行為。據(jù)調(diào)查，非語(yǔ)言行為所傳遞的信息占到人類交際信息量的65%。儀態(tài)舉止即屬于“非語(yǔ)言”范疇，它是指人們?cè)诮浑H中使用面部表情、目光、手勢(shì)、姿勢(shì)等進(jìn)行交流的方式。把它廣泛用于日語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合日本文化，配合適當(dāng)?shù)谋砬椤⒀凵瘛Ⅲw態(tài)模仿，有助于提高課堂教學(xué)的信息量和準(zhǔn)確性，增強(qiáng)師生間的情感交流，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成師生間的默契。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的儀態(tài)舉止準(zhǔn)確及時(shí)地觀察譯解，了解他們的情緒，得到反饋信息，對(duì)有效地控制教學(xué)過(guò)程也是非常重要的。

一、教師的儀態(tài)舉止是課堂教學(xué)的調(diào)味品

儀態(tài)舉止是情感的自然流露，熱情和激情是進(jìn)行非語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，教師要有充沛的工作熱情和追求最佳教學(xué)效果的激情。儀態(tài)舉止是在一定環(huán)境條件下的自然表現(xiàn)，教師只有十分熟悉教學(xué)內(nèi)容，才能在課堂上自然運(yùn)用表情、目光、手勢(shì)、姿勢(shì)等來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

日語(yǔ)教師在備課時(shí)，要深入鉆研所講內(nèi)容，分析課文背景，特別注意日本文化、風(fēng)俗、習(xí)慣，熟悉當(dāng)時(shí)的情景，講解時(shí)才能動(dòng)真情，才會(huì)有自然流露的表情動(dòng)作而不做作。比如說(shuō)，在講解《自己紹介》時(shí)，按照日本禮儀，初次見面相互鞠躬，我運(yùn)用目光姿勢(shì)，非常自然地表演一番，再按日本人的習(xí)慣說(shuō)法:“はじめまして。どうぞよろしくお願(yuàn)いします。”學(xué)生瞪大眼睛，聚精會(huì)神地觀看，紛紛效仿，很快掌握了自我介紹的有關(guān)知識(shí)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。還有當(dāng)講解“いらっしゃいませ”在賓館、飯店、商場(chǎng)服務(wù)員如何應(yīng)用時(shí)，我通過(guò)表情、動(dòng)作、手勢(shì)講解，日語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)直觀，日語(yǔ)語(yǔ)言豐富多彩，課堂教學(xué)更具吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生了日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，向課堂要學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了師生間課堂上的成功交流。

二、教師的儀態(tài)舉止是學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)器

在日語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)活潑的面部表情，善解人意、和藹可親的目光，帶有日本文化的舉手頭足，深深地影響著學(xué)生，左右著他們的情緒，或緊張或放松，或鼓勵(lì)或暗示。

1.面部表情

據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生認(rèn)為教師的面部表情對(duì)授課效果影響最大，其中微笑是最受歡迎的。的確，當(dāng)教師出現(xiàn)在教室門口的第一秒鐘時(shí)，教師的情緒就感染著學(xué)生。當(dāng)教師面帶微笑走向講臺(tái)，會(huì)使學(xué)生感到親切自然，輕松愉快;當(dāng)教師精神抖擻地來(lái)到教室，會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;當(dāng)教師“板著臉”上課時(shí)，學(xué)生的心情會(huì)很不安;當(dāng)學(xué)生回答老師的提問(wèn)時(shí)，教師的笑容、適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢?duì)學(xué)生是一種鼓勵(lì)，而良好的學(xué)習(xí)情緒又有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師的喜怒哀樂(lè)、幽默風(fēng)趣，直接影響了教學(xué)效果。所以，教師要時(shí)刻注意面部表情，不要帶著課堂外的情緒去上課。

2.目光

眼睛是面部傳遞信息量最大的器官，課堂上教師的眼神對(duì)控制學(xué)生的注意力起著重要的調(diào)節(jié)作用。教師親切的目光會(huì)使整個(gè)課堂充滿和諧氣氛;教師對(duì)某個(gè)學(xué)生的特別注視會(huì)使其馬上產(chǎn)生“糾錯(cuò)意識(shí)”;教師對(duì)全班學(xué)生的掃視會(huì)穩(wěn)定學(xué)生的情緒。研究表明，每當(dāng)教師注視學(xué)生的次數(shù)減少時(shí)，學(xué)生注意力分散的情況就會(huì)增加;學(xué)生渴望教師的目光覆蓋全班，關(guān)注的眼神會(huì)讓學(xué)生有尊重感和歸屬感，目光交流顯示出友好。由此看出，眼神的交流非常重要，日語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)用眼神授課。

3.手勢(shì)

在課堂上，教師結(jié)合授課內(nèi)容運(yùn)用手勢(shì)，既直觀又形象，不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感。如講解日語(yǔ)聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)時(shí)，我用手勢(shì)掌握節(jié)奏，練習(xí)問(wèn)句、肯定句、感嘆句，對(duì)有聲語(yǔ)言起到很好的輔助作用，每次練習(xí)會(huì)話，開始、暫停、繼續(xù)等用手勢(shì)示意，再加上語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)，情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。

4.體態(tài)

據(jù)調(diào)查，上課時(shí)，教師體態(tài)動(dòng)作豐富，77%的學(xué)生認(rèn)為教師有激情和感染力。教師文雅、大方、莊重、穩(wěn)健的體態(tài)不但能增加教師的吸引力和可信度，而且能給學(xué)生以美的陶冶，使學(xué)生心情舒暢，有利于注意力的集中。在課堂上，適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范，會(huì)加深學(xué)生的印象。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)日本女性如何穿和服，如何走路時(shí)，我不僅詳細(xì)講解，還真正地穿上日本和服，在講臺(tái)上模仿日本女人小碎步走來(lái)走去，學(xué)生一邊欣賞，一邊大笑，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又掌握了穿和服的要領(lǐng)。

三、學(xué)生儀態(tài)舉止是學(xué)習(xí)狀況的信號(hào)燈

教學(xué)是一種互動(dòng)行為，特別是日語(yǔ)教學(xué)有更強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在恰當(dāng)運(yùn)用非語(yǔ)言行為教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注意觀察學(xué)生的表情、目光、動(dòng)作等，作出正確譯解，得到反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

學(xué)生的儀態(tài)舉止是學(xué)習(xí)狀況的真實(shí)體現(xiàn)。在上日語(yǔ)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生交頭接耳，急噪不安，盼望下課時(shí)，往往是對(duì)冗長(zhǎng)的授課內(nèi)容的一種抵觸情緒，教師就應(yīng)該盡快調(diào)整內(nèi)容;當(dāng)教師看到學(xué)生不斷地打哈欠或伸懶腰時(shí)，說(shuō)明學(xué)生很疲憊，就要及時(shí)地插入有趣的內(nèi)容，講個(gè)笑話，說(shuō)句幽默，提起學(xué)生的精神。研究表明，對(duì)不喜歡的人，人們看他的次數(shù)會(huì)減少，因?yàn)榭词且环N表示喜愛的信號(hào);當(dāng)一個(gè)人希望得到別人的贊同和注意時(shí)，看對(duì)方的次數(shù)就會(huì)增多。在課堂上，教師要善于觀察并譯解學(xué)生的目光:學(xué)生若目光緊隨教師并表現(xiàn)出興奮，說(shuō)明對(duì)講授的內(nèi)容感興趣;若迷茫，說(shuō)明對(duì)有些問(wèn)題還沒(méi)有完全弄懂;若目光呆滯、疲倦，說(shuō)明對(duì)所講的內(nèi)容感到厭煩、乏味;若冷漠，說(shuō)明不信任或看不起，或是表明不合作態(tài)度;若是教師在課堂搜尋不到學(xué)生的目光，說(shuō)明學(xué)生在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

總之，教師在課堂上的儀態(tài)舉止是學(xué)生凝視和模仿的對(duì)象，如果欠得體，將影響學(xué)生輕松愉快地參與教學(xué)的積極性，從而影響教學(xué)效果。因此，教師在運(yùn)用儀態(tài)舉止時(shí)，動(dòng)作不宜過(guò)于機(jī)械或夸張，目光不要偏愛個(gè)別學(xué)生，教師的儀表應(yīng)當(dāng)具有職業(yè)美，即衣著、發(fā)式要得體，整潔大方，給人以清新、高雅之感。同時(shí)，也要時(shí)刻觀察學(xué)生的儀態(tài)舉止，調(diào)節(jié)課堂氣氛，保證教學(xué)質(zhì)量。儀態(tài)舉止是運(yùn)用表情和身體有關(guān)部位的態(tài)勢(shì)為手段的交際行為，它紛繁復(fù)雜，細(xì)致入微，只有充分掌握并合理運(yùn)用，才能提高日語(yǔ)教學(xué)效果。因此，日語(yǔ)教師要結(jié)合日本文化，恰當(dāng)運(yùn)用儀態(tài)禮儀，成為一個(gè)受歡迎的教師。