英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之我見(jiàn)

摘要: 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，也是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段的一個(gè)重要部分。在課改的背景下，語(yǔ)法教學(xué)如何適應(yīng)新的要求，就是教師所面臨的嶄新的課題。作為教師不僅要有新的理念，還要有新的方法。本文就列舉了幾種語(yǔ)法教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)法教學(xué)重要性與必要性新教法

一、語(yǔ)法教學(xué)的重要性與必要性

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可能不學(xué)習(xí)語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則有明確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于幫助學(xué)生建立起語(yǔ)言規(guī)范，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。從另一方面來(lái)看，具備一定的語(yǔ)法能力可以有效地提高以書(shū)面形式運(yùn)用英語(yǔ)的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。要培養(yǎng)口頭和書(shū)面用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，就要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)能力。正確的語(yǔ)法形式及其運(yùn)用方法的意識(shí)對(duì)促進(jìn)交際是必需的。語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！蹦蔷鸵髮W(xué)生必須掌握一定的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)等。新課程也只是“要改變英語(yǔ)課程中過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言，運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”，而并不是全盤(pán)否定語(yǔ)法教學(xué)。

二、語(yǔ)法教學(xué)的方法

要上好語(yǔ)法課，教師必須改變傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式是精講多練，采用的是先理論、先規(guī)則、再練習(xí)的教學(xué)模式，教師滔滔不絕地講，學(xué)生辛辛苦苦地練，老師和學(xué)生多習(xí)慣于通過(guò)判斷性的多項(xiàng)選擇題來(lái)檢驗(yàn)、鞏固語(yǔ)言知識(shí)，好像只有這樣師生雙方才算配合默契，學(xué)生才能學(xué)得好似的。

然而這樣的語(yǔ)法教學(xué)并不是最理想的訓(xùn)練方法，語(yǔ)言不是聽(tīng)會(huì)的，就像跑步、打球一樣，學(xué)生必須親身實(shí)踐，動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)手做才能學(xué)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力引導(dǎo)在掌握語(yǔ)言知識(shí)上，而不是語(yǔ)言運(yùn)用能力上。在課改的背景下，教師必須要掌握新的理念，探索新的教法。在語(yǔ)法教學(xué)中教師要特別注意，教給學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法，不是為了培養(yǎng)他們用語(yǔ)法分析英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，而是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，努力地提高語(yǔ)法教學(xué)效率，使其更好地為提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力服務(wù)。在語(yǔ)法教學(xué)方面我采用了以下幾種方法:

1.直觀法

直觀法就是利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作、語(yǔ)言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)方法。這種方法可以加深學(xué)生的理解、記憶，增強(qiáng)直觀效果。

如教形容詞的等級(jí)時(shí)，教師可以用班級(jí)里的三個(gè)不一樣高的學(xué)生，Sa，Sb，Sc，先讓兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)。指著他們問(wèn):

T:Who is taller?

S:Sa is taller.(然后叫第三個(gè)學(xué)生站起來(lái))

T:Who is the tallest?

S:Sc is the tallest of all.

開(kāi)始教師可以自問(wèn)自答，并讓學(xué)生跟老師重復(fù)。然后再選些實(shí)物進(jìn)行操練，直到他們能夠表演為止，然后把一些句子寫(xiě)在黑板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以讓學(xué)生自己舉一些例子練習(xí)，這樣他們就對(duì)比較級(jí)、最高級(jí)有了一個(gè)比較深刻的了解。

2.語(yǔ)法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合

句型就是從大量句中概括出來(lái)的典型句式。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合、相互促進(jìn)。教師可先讓學(xué)生掌握一定量的句型，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語(yǔ)法知識(shí)為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如在處理“There be...”這個(gè)句型時(shí)，教師可先進(jìn)行基本句型操練，例如:

There is a park near the school.

There is some water in the bottle.

There is a book and two pens on the desk.

There are two pencils and a pen in the pencil-box.

然后進(jìn)行be形式填空:

There?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖(be)some milk in the bowl.

There?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖(be)five bags of bread on the table.

在根據(jù)動(dòng)詞填空的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)，然后教師補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)講到的內(nèi)容，同時(shí)多操練難點(diǎn)。如:There be 后接兩個(gè)名詞的時(shí)候，學(xué)生不知?jiǎng)釉~該怎么填，教師可讓他們先練，再歸納“就近原則”。最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)木湫娃D(zhuǎn)換練習(xí):

There is some water in the bottle.(改為否定句、一般疑問(wèn)句、并回答)

There is some meat on the plate.(就劃線提問(wèn))

3.比較的語(yǔ)法教學(xué)

這里比較包括兩個(gè)方面:一是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法本身中的相似但不同的英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行比較，如形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等;二是對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言中的相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的比較。比較的語(yǔ)法教學(xué)可以在學(xué)過(guò)可比較的一種語(yǔ)法現(xiàn)象之后，學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)法現(xiàn)象之時(shí)，就兩種語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行比較，如學(xué)過(guò)形容詞性物主代詞之后，在學(xué)習(xí)名詞性物主代詞之時(shí)，就已經(jīng)學(xué)過(guò)的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進(jìn)行比較，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握名詞性物主代詞。如This is?__________book.This book is?_____________.(my mine)學(xué)生通過(guò)比較很容易掌握，形容詞性物主代詞的后面帶有名詞，而名詞性物主代詞后面不可以帶名詞。當(dāng)然，比較方法的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該是在足夠真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的比較，而不是單純的語(yǔ)法概念、術(shù)語(yǔ)的比較。

4.圖畫(huà)方式的語(yǔ)法教學(xué)

很多教師運(yùn)用圖畫(huà)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，因?yàn)閳D畫(huà)形象直觀，能讓學(xué)生很容易地掌握教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常取得比較好的教學(xué)效果。比如方位介詞in，on，at，beside，under等，教師可以借助于多媒體的動(dòng)畫(huà)圖來(lái)教學(xué)。

總之，教無(wú)定法。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象和時(shí)段，教師可以采用不同的語(yǔ)法教學(xué)方法，但核心理念是不變的，那就是以學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與及學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要學(xué)會(huì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。

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