Podcasting在大學英語教學中的應用

摘要: Podcasting的出現對信息傳播方式產生了變革，也正以其便捷性、趣味性、互動性、自主性等特征在大學英語教學中發揮越來越重要的作用，基于Podcasting的新型大學英語教學平臺的建設和使用可以推動大學英語教學改革。本文探討了Podcasting在大學英語教學中的具體實施方式和可能存在的問題。

關鍵詞: Podcasting大學英語教學應用

大學英語教學改革給傳統教學模式帶來了巨大的沖擊和挑戰。改革要求改變以教師為中心的單純性的教授語言知識和技能的教學模式，逐漸轉化為以學生為主體，注重培養他們的語言實際運用能力和自主學習能力。當前信息通信技術的發展已經在很大程度上改變了英語教學的環境和條件，為以學生為主體的大學英語教學提供了新的平臺和空間。特別是近年出現的基于RSS技術的Podcasting在互聯網上的出現和流行，正逐步取代傳統的以文字和圖像為媒介的信息傳播方式，這種新的可以傳播聲音和影像的技術，也逐漸被運用于我國的大學英語教學中，并發揮越來越重要的作用。

一、Podcasting簡介

Podcasting(播客)這個詞來源自蘋果電腦的“iPod”與“廣播”(broadcast)的合成詞，這是一種讓用戶自由地在互聯網上發布文件，并允許用戶采用訂閱feed的方式來自動下載文件的技術和理念，是一種全新的廣播形式。這種新方法在2004年下半年開始在互聯網上流行，以用于發布音頻文件。Podcasting與其它音頻內容傳送的區別在于其訂閱模式，它使用RSS 2.0文件格式傳送信息。該技術允許個人進行創建與發布，這種新的傳播方式使得人人可以說出他們想說的話。相同的技術亦可用來傳送視頻文件，到現在，我們已經可以通過一些Podcasting軟件播放和發布視頻了。收聽傳統廣播時，我們是被動收聽我們可能想聽的節目，而Podcasting則是我們選擇收聽的內容、收聽的時間，以及以何種方式讓其他人也有機會收聽。受眾不再是被動的信息接收者，而是選擇者，而且可以是創造者。無疑，Podcasting對傳媒、娛樂、教育等領域將產生重大影響。

二、Podcasting對于教學的意義

根據網絡數據統計，國外已經有上百所大學將Podcasting應用到教學中，并紛紛組建獨立的Podcasting學院。許多企業、教育機構、教師、甚至是學生都參與到各類Podcasting課程的開發中來，在這些Podcasting教育節目的資源中，既有課堂教學視頻，也有知識拓展、討論交流、學術講座等，以音頻或視頻的形式迅速呈現到世界各地的學習者面前。而且Podcasting已經開始突破原有E-learning(數字化學習)的藩籬，讓學習真正觸及個人。原有的E-learning模式因為需要學習者停留在電腦面前才能開展學習而難以普及，然而，Podcasting可以把學習內容放在mp3、mp4等移動播放器上，實現了真正意義上隨時隨地地學習，讓不能方便使用電腦的學生也能借助相對容易獲得的mp3播放器等工具享受E-learning的樂趣。

在實際的教學實踐中，Podcasting可以讓學生彌補缺課的損失;學習步伐較慢的學生能以此調節自己的學習進度，或用于溫習課堂內容;對于有深入學習要求的學生，教師可以提供額外的資源作為補充，減少學生自學的難度。在語言學習中，Podcasting的應用更是如魚得水，學生的閱讀、聽力、口語等能力將會因此而大幅提升。

Podcasting技術由于其具有的便捷性、趣味性、互動性、自主性等特征，快速地融入到了學校教學中，受到了教師和學生的歡迎。

三、Podcasting在大學英語教學中的實施

Podcasting作為一種新興的網絡交際工具，為學生學習英語提供了一個很好的平臺，在我國也已經被越來越多的英語學習者所使用。在大學英語教學中，教師和學生都應充分發揮它的功能。要實現Podcasting在大學英語教學中運用，可以通過以下步驟:

1.建立Podcasting學習平臺

在建立基于Podcasting的大學英語學習平臺時，教師可以在Podcasting主頁上制作出節目菜單，然后將制作完成的學習資源加入菜單，并添加相應的說明。教師在Podcasting平臺上提供的可以是文檔材料，也可以是音頻、視頻文件，還可以是其它資源的網絡鏈接。教師也可以通過這個平臺發布自己的教學計劃、電子教案、擴充資源、布置作業、組織小組討論等。如果將Podcasting與各種英語學習軟件、大學英語網絡課程、Blogging、BBS、網絡聊天室等聯系在一起，就可以形成一個相對完善的綜合性大學英語學習平臺。

學生可以訂閱教師的Podcasting，根據自己的學習情況，下載相應的課程來自主學習。同時可以及時通過留言和E-mail聯系教師，對學習情況進行反饋。學生還可以通過學習平臺上傳自己的作業和學習成果，甚至可以上傳自己制作的Podcasting學習資源，供其他學習者探討學習。

如果把多個老師和學生的Podcasting相互鏈接，就可以組成一個Podcasting群，這樣就實現了資源共享，節省了平臺建設成本。

2.制作和更新Podcasting學習資源

教師可以利用無線麥克風、攝像頭或DV等工具將授課過程錄制下來，用編輯軟刪除一些不必要的雜音和停頓，然后上傳到Podcasting學習平臺上，提供一個鏈接給學生。這將有助于缺課的學生或上課基礎較差的學生能夠通過課后自學跟上老師的教學進度。同時，教師可以在網絡上搜索一些和教學相關的材料，通過鏈接的方式提供給學生。例如，在講授《新視野大學英語》第三冊Unit Four 的 Section A“Five Famous Symbols of American Culture”時，教師就可以在網絡上搜集一些關于自由女神、芭比娃娃等美國文化標志的視頻或音頻介紹提供給學生，讓學生在視頻和收聽音頻的學習過程中加深對這些文化標志的認識，從而更多地了解美國文化。教師還可以收集其他在課文中沒有提到，但在學生中很受歡迎的美國文化標志，如:NBA，Hip-hop等的相關資料，作為對課文的補充，提高學習內容的趣味性和生動性。

學生是學習英語的主體，教師自己在制作和搜索資料的同時，也可以布置任務給學生，讓學生在收集整理有關的英文資料，把所得到的內容上傳Podcasting平臺里。這樣不僅充分發揮了集體的智慧，而且促進了學生學習英語的主動性和積極性。

3.通過Podcasting對學生的學習進行評價

Podcasting除了是一個很好信息傳播平臺外，在大學英語教學中亦可成為一個很好的學習評價平臺，特別適用于對學生的聽、說水平進行測試和評價。教師可以通過Podcasting平臺要求學生以文本文檔的格式上傳書面作業，還可以布置口語作業，要求學生對完成的作業進行錄音或錄影，以音頻或視頻文件的格式上傳到教師指定的Podcasting上，教師就可以通過網絡非常方便地對學生的聽說能力進行評價，這樣的評價方式比傳統的面對面的聽說能力評價更容易組織和實施，也更加節省教師和學生雙方的時間和精力，從而使英語聽說能力的評價變得更簡單易行。顯而易見，通過Podcasting，教師可以很方便直觀地對學生英語水平的各個方面進行評價，并以此為依據適時調整教學進度和內容，最終使學生的英語水平得到提高。

四、Podcasting在大學英語教學中應用存在的問題

Podcasting作為一種新興的網絡信息傳播方式，對我國的大學英語可以起到推動作用，也給教師和學生雙方帶來了很大的便捷，但正如幾乎所有其它語言學習工具和語言學習方式一樣，Podcasting在大學英語教學的應用中也會不可避免地出現一些問題。我們應主要注意以下一些問題:

1.提高信息技術水平

信息時代、信息技術的發展異常迅速，只有加強信息技術方面的學習，培養信息素養，我們才能跟上時代的發展。Podcasting出現的時間并不太長，采用的技術較新，它要求使用者具備一定的信息發布和采集能力，這就要求教師必須熟練掌握電腦和網絡的使用，并具掌握基本的音頻和視頻文件的錄制、采集、編輯等能力，也就是要求會使用基本的錄音錄像工具和一些音頻視頻編輯軟件。只有這樣我們才能制作學習資源，并通過Podcasting傳播這些資源。所以，在將Podcasting真正運用于大學英語教學實踐之前，必須對教師和學生進行相關的培訓。

2.確保信息安全

隨著信息時代的到來，網絡安全問題已經明顯凸現，并日趨嚴峻。我們在建設和使用Podcasting學習平臺的時候，應注意信息的篩選，防止有害信息進入平臺，同時要做好防火墻等配套設施建設，防止平臺被惡意攻擊而造成平臺癱瘓或數據資源丟失，保證Podcasting學習平臺能安全順暢地運行。

3.及時更新資源

教師在制作學習資源并通過Podcasting平臺傳播學習資源的時候，一定要跟上課堂教學的進度，否則Podcasting節目就不能起到對課堂教學的補充作用。而且資源的更新應注意時代的發展和進步，提供一些最新的、貼近生活的資源，淘汰陳舊過時的資源，這樣的資源更能吸引學生的興趣，也能讓學生所學的知識和社會需求相符。

Podcasting在教學實踐中的運用還處于摸索階段，出現一些問題是不可避免的，但只要我們繼續實踐，深入研究，客觀分析其優勢和不足，揚長避短，一定可以使Podcasting在大學英語教學中發揮更好的作用。

五、結語

如今，Podcasting已經成為世界上不可忽視的一種傳媒力量，而且我國大學英語教學中的應用也日益廣泛，它為大學英語教學提供了一個前所未有的平臺，豐富了教學手段，提高了教學效果。但Podcasting在大學英語教學中的應用還處于初級探索階段，如何有效地利用Podcasting來促進大學英語教學，已經成為一個值得我們研究的重要課題。

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