《牛津初中英語》閱讀教學(xué)談

摘要: 本文對《牛津初中英語》閱讀教學(xué)進(jìn)行了探析，旨在闡述正確的閱讀教學(xué)策略對提高學(xué)生的語言感知和閱讀技能的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞: 《牛津初中英語》閱讀教學(xué)教學(xué)策略

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》認(rèn)為關(guān)注學(xué)生的英語閱讀能力的訓(xùn)練，不僅能夠幫助學(xué)生從文本的理解感悟過程中掌握豐富的知識，還能夠促進(jìn)他們技能的發(fā)展提高。筆者在《牛津初中英語》的閱讀教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)，一方面能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中增強(qiáng)自身的英語知識和技能，另一方面能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中，形成正確的英語思維和語感，便于學(xué)生進(jìn)行更加有效的閱讀。

1.注重閱讀的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生是英語閱讀的主體，也是提高閱讀技能的核心力量。正是這樣的要求，筆者以為，關(guān)注英語閱讀的有效性，一方面能夠有效地幫助學(xué)生提高知識和技能水平，另一方面能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷地促進(jìn)他們知識和技能的有效生成。

在英語閱讀的過程中注意閱讀的有效性，是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的前提。

主要表現(xiàn)在:(1)目標(biāo)的有效達(dá)成性，即要求學(xué)生在英語閱讀的過程中，能夠根據(jù)閱讀素材制定合理的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便能夠有效地指導(dǎo)閱讀;(2)方法的多樣性，即要求學(xué)生在英語閱讀的過程中，能夠采用精讀、略讀等多樣性的閱讀方法，以便達(dá)到節(jié)省閱讀時間的作用;(3)英語思維的正確性，即要求學(xué)生在英語閱讀的過程中，能夠根據(jù)文本或者反映的主題，采用符合西方的思維發(fā)展方式進(jìn)行思考閱讀。

例如，在《牛津初中英語》(下同)8A Unit 3“A Day Out”的Reading的教學(xué)過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，筆者就運用了如下的教學(xué)方法:(1)分別制定詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)、語篇理解感悟目標(biāo)、情感生成目標(biāo)等多種閱讀教學(xué)目標(biāo)，以便讓各種不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)各自的教學(xué)目標(biāo);(2)要求學(xué)生選擇自己最喜歡的閱讀方式進(jìn)行閱讀;(3)建議學(xué)生圍繞下列思考題進(jìn)行有效的思考:①What’s the mean of “Around the world in aday”?②What is fun in the park?③If you are a guide，how to tell your vistors something about the interesting place?這樣的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，還能夠讓他們在閱讀的過程中獲取更多的知識。

2.關(guān)注閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力

在英語閱讀訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的閱讀方式也是不可忽視的重要方面。良好的閱讀方式，一方面能夠幫助學(xué)生迅速地熟悉文本素材內(nèi)容，形成整體的感知印象，另一方面能夠讓學(xué)生生成最佳的閱讀思維反應(yīng)能力，提高解題的準(zhǔn)確性。

我們以朗讀與默讀為例進(jìn)行探析。朗讀是逐字的聲讀，默讀是快速的心讀。在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生選擇不同的閱讀方式，具有如下的作用:(1)朗讀能夠通過聲音的刺激來激活學(xué)生的大腦思維，提高各種學(xué)習(xí)感官的協(xié)調(diào)發(fā)展;(2)默讀能夠提高閱讀速度，節(jié)省大量的閱讀時間;(3)根據(jù)文本和學(xué)習(xí)需要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方式，能夠增強(qiáng)他們的情感體驗，培養(yǎng)他們的理解感悟能力。

例如，在8A Unit 1“Friend”的Reading部分“A Best Friend”的教學(xué)過程中，筆者就要求學(xué)生選用各種不同的閱讀方式進(jìn)行閱讀:(1)建議學(xué)生利用朗讀的方式進(jìn)行全文閱讀，增強(qiáng)他們的情感體驗;(2)要求學(xué)生利用默讀，并概括出“the mean of the article”;(3)要求學(xué)生能夠在閱讀后寫出以“My Best Friend”為題的文章，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解感悟能力。

3.注重閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀技巧對提高學(xué)生的閱讀理解水平具有一定的促進(jìn)和推動作用，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中增強(qiáng)自信心，適應(yīng)各種文體的閱讀理解。英語閱讀技巧的培養(yǎng)，一方面能夠為學(xué)生的閱讀理解增強(qiáng)動力支持，另一方面能夠有效地提高解題的正確率。

這些閱讀技巧主要有:(1)詞義的理解能力，主要要求學(xué)生通過上下文或者構(gòu)詞特征進(jìn)行猜測，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯語感能力;(2)利用多種文體的閱讀來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀適應(yīng)能力;(3)整篇閱讀的理解能力，教師根據(jù)文章內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生閱讀后回答，領(lǐng)略大意，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生從關(guān)鍵詞、句，對課文進(jìn)行總體歸納，從而概述全文主要內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和表達(dá)能力的目的;(4)快速閱讀技巧，要求學(xué)生識別和理解單詞，以語義為單位進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上逐步形成閱讀整篇文章的能力，再通過一定的訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生的閱讀速度。

總之，在新課程初中英語的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)文本和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，選擇適合學(xué)生閱讀的文本，鼓勵學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的閱讀，從而提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和基本技能。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].人民教育出版社，2002.6.

[2]Catherine Dawson.牛津初中英語[M].譯林出版社，2005.7.

[3]潘盛凱.如何提高初中生英語閱讀理解的能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，(5).

[4]郭梅.初中英語閱讀教學(xué)探討[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2005，(2).

[5]李月紅.新課標(biāo)下的初中英語閱讀教學(xué)實踐與體會[J].考試周刊，2009，(4).

[6]廖秀華.論初中英語教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2008，(2).