語言:低年級體育教學的有效支點

在小學階段特別是低年級階段的體育教學中，教師的語言運用十分重要，枯燥的說教、生硬的講解、專業的絮叨都是無法吸引學生的。在教學中，體育教師應根據低齡兒童年齡、生理和心理的特征，做到語言親切平和，語調抑揚頓挫，語氣高低起伏，語感生動活潑，巧妙運用好“語言”這個體育教學的有效支點。

一、課堂導語、講解語和結語

1.導語——先聲奪人的序幕。

導語是一節課的導入語，是吸引學生注意力，激發學生學習興趣的第一語言信號。因此，每個體育教師，尤其是低年級體育教師要在導語設計上下功夫，以成功地完成教學任務。

有人根據導語的不同特點，把導語概括為故事式、激發式、懸念式、猜謎式等幾種形式，這雖然有道理，但文章有法，文無定法，導語設計亦如此，沒有固定的模式和方法，要具體目標具體分析、具體對待，因課而異。若千課一律，學生便生厭。即使是一堂課、同一教學內容，導語設計也應有多種形式、多種方法。體育教師要在深入鉆研教材的前提下，或根據內容特點，或根據技術特點，或根據形式特點，精心設計導語，從一節課或一個技術動作的實際出發。同時還要注意與現實生活接軌，即與社會形勢、時代特征、學生實際和季節特征等聯系起來。

2.講解語——點點滴滴注入學生心田的甘露。

講解語是課堂教學的主要用語，使用頻率最高，對學生的影響最大，直接決定著教學效果。

講解語不但要飽含深情，條理清晰，而且要有度。所謂有度就是掌握一定的分寸，不偏不倚、不蔓不枝，選詞用句恰到好處，表達過程不溫不火。體育教師在講解過程中思路要清晰，重點要突出，難點要突破，要善于控制自我、約束自我。在課堂上，教師要避免信口開河，不負責任、無邊無際的講解。學生的時間是非常寶貴的，一節課向學生灌輸的知識信息也是有限的，更何況體育教學注重的是身體練習。掌握講解的“度”對師生雙方都有益處。

3.結語——圓滿的句號，余音繞梁的休止符。

結語是一個教學內容或一堂課的收場白。這是課堂語言的最后一個環節，一些體育教師往往忽視它的作用，草草收場，結果留下遺憾。

結語的類型比較多，沒有絕對的固定模式，怎樣收場應視具體情況而定。一般來說，歸納總結性的結語使用率較高。即教完一個環節或一個內容后，回過頭來，用概括的語言理出所學動作或內容的要點，并明確指出教學的目的和要求，使學生對剛學過的東西當堂消化，加深理解，加強鞏固。這樣的結語不旁逸斜出，只是幾句簡明扼要的總結、總括。還有一種結語形式是質疑，教師對教學的某些方面提出不同的意見，讓學生自己體驗、思考、實踐。在日常體育教學中，布置任務式的結語最常見，或讓學生預習下節課要教的內容，或讓學生帶著余興在課外進行練習和活動。這種形式的結語比較簡單，不必精心設計，但也不能草草應付，要給學生一些點撥、引導。

二、其它注意點

體育教師在運用好導語、講解語和結語的同時，應針對低年級學生的年齡和身心特點注意以下幾點。

1.語言通俗易懂。

低年級學生的分析綜合能力還不完善，只能理解形象直觀的內容。因此，體育教師在教學中要盡量避免使用體育專業術語，語言要幽默風趣、生動形象，具有啟發性，要將教學內容與日常生活中的所見事物結合起來，幫助學生理解。例如:在“前滾翻”教學中，我采用對比法，讓學生比較皮球和木塊哪一個容易滾動，從而讓學生知曉在練習時要把身體抱成一團，像皮球一樣滾起來。

2.手段富有變化。

體育教師在具體教學中應根據實際情況變化語言的表達方式。

(1)靈活改變教學內容。在基本部分教學時，教師可利用講解法或談話法，提出一些問題來調動學生的積極性，可以將基本知識、動作編成學生愛聽的順口溜，給學生創造一個最佳的學習情景。例如:在“爬桿”教學中，“小小桿兒不要笑，我來同你比比瞧，握緊桿兒往上攀，最后還是我個高?！边@樣的順口溜不僅使學生容易理解，而且能激發他們的想象力和表現力。在開始部分和結束部分，教師可以采用兒童歌謠或音樂替代單調的口令。動聽的歌謠和音樂不但能吸引學生，使他們的注意力更集中，而且能營造出一種輕松愉快的課堂氛圍。

(2)巧妙安排授課節奏。根據兒童具有強烈表現欲的特點，在整隊集合時，我數1—2—…，站好隊的學生隨我節奏齊喊3—4—…—10，這個節奏的巧妙安排，使沒排好隊的學生自覺地集中注意力，并快速站好，隊伍排列效果明顯改觀。

(3)有效滲透沉默技巧。當學生情緒高漲興奮的時候，體育教師可適時地運用“沉默”技巧，即實施無聲教育，以達到“此時無聲勝有聲”的作用。

(4)合理運用即時評價。低年級學生天真活潑，易受刺激物的影響，過多的批評指責會打消他們的參與積極性。因此，教師在教學中應盡量多用表揚鼓勵的語言，少用批評指責的話語。例如:在“快快集合”的教學中，教師可以采用一隊站不好表揚二隊，左邊隊站不好表揚右邊隊，男生站不好表揚女生。學生一有比較，自然會認真起來。對那些動作完成不好，質量不高的學生，教師應多鼓勵少指責，一發現成功的點滴“火花”，即大加肯定和表揚，使學生體驗到進步的樂趣，激發他們學習的自信心，從而提高學習的興趣，提升教學質量。

綜上所述，在小學低年級體育教學中運用“語言”這個有力武器，是值得我們體育教師探究的課題。