高校體育教學(xué)改革對(duì)確立終身體育理念的積極影響

摘要: 本文通過對(duì)高校體育現(xiàn)狀的分析與研究，發(fā)現(xiàn)了高校體育存在的問題，并提出了改革方法和措施，以供教師參考。

關(guān)鍵詞: 高校體育教學(xué)終身體育理念 教學(xué)改革

一、前言

高校體育教學(xué)是終身體育教學(xué)的橋梁，它在加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教育對(duì)象，以及學(xué)校的規(guī)模、管理方式、發(fā)展方向等不同因素，從實(shí)際情況出發(fā)，緊緊圍繞終身體育，貫徹落實(shí)終身體育理念，開展各項(xiàng)工作。

二、高校體育與終身體育的關(guān)系

終身體育應(yīng)成為學(xué)校體育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想，其是指以培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣為主導(dǎo)。這種思想認(rèn)為，學(xué)校體育是終身體育最重要的、具有決定性意義的中間環(huán)節(jié)，主張?jiān)趯W(xué)校階段培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的觀念和習(xí)慣，并使學(xué)生掌握終身體育的基本理論和方法。這種思想對(duì)學(xué)校體育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、組織等都產(chǎn)生了很大的影響。在新一輪課程改革下，學(xué)校體育是以“健康第一”、“以人為本”的身體鍛煉為基本手段，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身的體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力為主要目標(biāo)的一種有計(jì)劃、有組織的文化教育活動(dòng)。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，以及人們對(duì)學(xué)校體育認(rèn)識(shí)的日益深化，終身體育思想在我國(guó)經(jīng)過短短十幾年的發(fā)展，很快就成為當(dāng)今我國(guó)學(xué)校體育的指導(dǎo)思想。

三、終身體育是高校體育的發(fā)展方向

高校體育是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的最后階段。同時(shí)，高校體育也是終身體育的重要組成部分。終身體育指導(dǎo)思想奠定了高校體育教學(xué)理念，確定了高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)。高校階段的體育教育是大學(xué)生終身體育意識(shí)、能力和習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)最重要、最關(guān)鍵的階段。終身體育是高校體育的延續(xù)和發(fā)展，終身體育的思想應(yīng)貫穿于高校體育的全過程。從我國(guó)的高校體育狀況來看，從高校體育到社會(huì)體育缺乏延續(xù)性。因此，要想把高校體育與社會(huì)體育很好地鏈接，我們就必須落實(shí)“終身體育”的教育思想，把終身體育納入體育教學(xué)內(nèi)容。

四、我國(guó)高校體育的現(xiàn)狀

目前高校體育的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都與社會(huì)體育的發(fā)展要求產(chǎn)生了一定的脫節(jié)，缺乏與社會(huì)體育之間的連貫性和統(tǒng)一性。高校體育教育的教程片面地要求增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，過于重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)鍛煉，并且重視技術(shù)、技能的培養(yǎng)，盲目追求體育教學(xué)的近期效益，而忽視了高校體育教育中的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。在整個(gè)教學(xué)教程中，教師沒有真正根據(jù)終身體育的理念培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)。

五、終身體育下的高校體育教學(xué)改革

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的高校體育教育模式主要是以教師為中心，教師通過講解、示范等把教學(xué)內(nèi)容傳遞或灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)與技能。體育課缺乏生機(jī)，使教學(xué)顯得機(jī)械呆板，從而使學(xué)生喪失了對(duì)體育的興趣。因此，高校體育應(yīng)把終身體育作為改革的方向，改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從追求體育的形式向追求體育的實(shí)質(zhì)的跨越。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，采取靈活多樣的教學(xué)形式，為大學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并助其養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、更新教學(xué)體制，實(shí)行課內(nèi)外一體化

所謂課內(nèi)外一體化是指有針對(duì)性地把教學(xué)所需要的相關(guān)內(nèi)容整合成專題，以課內(nèi)專題講座為主體，課外研究探索為補(bǔ)充，將課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來，使課內(nèi)課外渾然一體。具體到高校體育教學(xué)，就是將課堂授課和課外活動(dòng)結(jié)合起來，課內(nèi)教學(xué)精講主要知識(shí)技能，采用示范式、講解式等教學(xué)方法，將主要的理論融會(huì)貫通;課外針對(duì)專題的內(nèi)容，利用教學(xué)比賽、小組練習(xí)等，讓學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)”中應(yīng)用理論、消化知識(shí)、提高能力，從而達(dá)到強(qiáng)化理論、拓展知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的目的。由于除身體教育之外的健康、娛樂、生活、競(jìng)技體育、終身體育等內(nèi)容的大量涌入，教師僅靠體育課是無法把這些內(nèi)容全部囊括進(jìn)去的，這些體育教學(xué)任務(wù)就必須通過課外體育活動(dòng)去彌補(bǔ)、完成。在課外體育活動(dòng)中教師可經(jīng)常開展一些學(xué)生喜歡的、感興趣的、通俗易練的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，使學(xué)生能在快樂體育中學(xué)會(huì)掌握終身體育鍛煉的方法，養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣，享受終身體育鍛煉的樂趣。

七、提高課外體育活動(dòng)俱樂部的地位

課外體育俱樂部是成為體育課的繼續(xù)和延伸，其有計(jì)劃、有組織地開展體育健身、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育知識(shí)講座、體育文化生活等活動(dòng)，有利于學(xué)生根據(jù)自己的身心特點(diǎn)充分、自主、自由地選擇體育鍛煉項(xiàng)目、內(nèi)容、手段和方法，獨(dú)立地制訂鍛煉計(jì)劃，將體育教學(xué)中學(xué)到的專項(xiàng)技術(shù)和鍛煉方法更好地運(yùn)用到體育鍛煉的實(shí)踐中。這不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性、主動(dòng)性和積極性，極大地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健身熱情，而且能提高學(xué)生體育鍛煉的興趣和愛好，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，學(xué)會(huì)鍛煉，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)健康生活。

八、結(jié)語

高等教育時(shí)期是大學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育、個(gè)性形成的重要時(shí)期，同時(shí)也是終身體育意識(shí)與能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。高校體育與終身體育有機(jī)地融合，將直接決定大學(xué)生走出學(xué)校后持續(xù)有效的終身體育鍛煉的能力和終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教育在一定程度上存在與社會(huì)體育脫節(jié)的現(xiàn)象，過于注重技術(shù)教育而忽視體育知識(shí)與文化的傳播，學(xué)生的主體地位被淡化。所以教師在高校體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育鍛煉能力的培養(yǎng)。