怎樣培養職高生的體育學習興趣

摘要: 本文作者結合教學實踐，對體育教師如何培養職高生的體育學習興趣進行了探討。

關鍵詞: 體育教學職高生學習興趣

職高生普遍有厭學情緒，并遷移到體育學科，從而影響了對體育的興趣，主要表現為:上課無精打采、注意力不集中、畏難情緒較強、借故請假者較多、完成任務勉強。體育教學在學校教育教學中是一個重要的環節，筆者結合教學實踐，談談教師提高學生體育學習興趣的幾點方法。

一、幫助學生樹立正確的體育觀

職高生由于不能形成正確的體育意識，因而對體育鍛煉的認識不全面。體育教師應該使他們明白體育活動對他們今后生活的重要意義，從而激發他們的鍛煉熱情，幫助他們樹立“健康第一”的體育觀，同時加大對體育課的宣傳力度。學習興趣的產生是和一定的情感緊密聯系在一起的，學生只有對體育有了正確的認識，才會心情愉快地參加學習和鍛煉;如果對學習的意義不明白，他就不可能對學習產生濃厚的興趣。體育教學的目的是向學生進行體育衛生保健知識教育，增強學生的體質，促進學生的身心發展，使學生在德育、智育、體育、美育等幾方面都得到全面的發展。學生只有真正認識到健康體魄的重要性，才能逐漸培養出學習體育的興趣。

二、改進教學方法，使學生樂學

在體育教學中，教師要調動學生的積極性，使學生更好地掌握體育的基本知識、技能，有效地增強體質，教師就要采用多種教學手段來調動學生的學習積極性，把“被動的要我學”變為“主動的我要學”。職高生活力充沛，好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。單調、持久、緩慢的動作，容易使他們疲勞和厭倦，注意力分散。因此教師在體育教學中要通過行之有效手段，不斷地給學生新的、有趣的、系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而克服自身的惰性，積極、活潑、主動地參加練習，從而提高興趣。比如，在進行中長跑內容教學時，教師可用計時跑、變速跑、領先跑等，增強學生的耐力。并且在練習中不斷提高要求，不斷刺激，從而更加有效地進行技術教學。體育教師還應適當地采用游戲方法進行教學，在體育課的開始和結束階段，采用游戲方法，可有效集中學生的注意力，調動學生的積極性。

三、提高自身素質，設計快樂體育

學生學文化課都有不同程度的壓力，相比之下，體育課的壓力就小得多了。學生如果能享受到參與體育活動的快樂，就能將在文化課學習中所受的壓力釋放到體育課中來。場地、器材安排適當，能激發學生的學習動機和興趣，使學生迅速掌握運動技能。體育教學過程以身體練習為主要手段，學生通過模仿教師的動作示范，來掌握基本技能和鍛煉方法。體育教師要用高尚的情操、廣博的知識、健美的體魄和優美的動作，給學生以積極的影響。教師動作認真熟練，講解細致精心，學生就會產生濃厚的興趣。反之，教師如不能規范優美地做好所教動作，那么，學生就會對教師甚至對體育課產生不良的情緒和看法。學生進入職高后，隨著學習的深入，知識范圍的擴大，他們更關心課外體育活動和班級、校際之間的各種比賽。教師要善于幫助學生擴大興趣，并把這種興趣轉移到課堂學習中去。教師可以組織學生觀看體育比賽、表演，以培養學生對體育的美感。例如:組織學生觀看各種籃球比賽錄像，如NBA賽事，那精彩的扣籃、漂亮的傳球、靈活多變的運球，能調動學生的熱情，提高他們學習體育的興趣。體育教師如果能使學生在多年的體育學習中找到自己喜愛的運動項目，讓學生自主參與學習全過程，在趣中學，在學中悟，在探索中提高，使他們掌握到實用的健康保健知識，身心真正得到健康發展，那么，體育課便會成為學生運動的樂園。體育教師應根據學生的特點，正確合理地組織體育教學和體育活動，使學生對于體育活動既有直接興趣，又有間接興趣;并遵照循序漸進的原則，由易到難地安排教材內容，讓學生經過努力可以看到和達到預想的效果，并產生愉快的情感體驗。

四、不斷豐富教材內容，激發學生的學習興趣的關鍵

興趣是一種學習的動力，學習體育的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。美國著名教育家布內認為:“學生對學習材料本身具有內在興趣，這是最好不過的動機。”職高體育教學一般使用統一的教學大綱。但教師不能有“唯教材論”，而要在依托和尊重教材的基礎上，以學生為本，實現由“教教材”到“用教材教”的轉變。教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的趣味性、難度性和實用性，并依據學生實際，對教材進行合理的增刪。對遠離學生實際，與將來工作關系不大的教材內容可大膽刪除，同時根據教學需要，以教材為媒介，增補一些切合學生專業的，讓學生感興趣的，現代健身氣息強的體育基礎知識、健身方法和項目，提高學生對體育的興趣。如筆者在進行耐久跑教學時，在教材內容的配搭上穿插了足球行進間運球、籃球行進間運球和行進間跳繩，既培養了學生的興趣，又鍛煉了學生的耐久跑能力。

五、正確評價學生，使學生體驗運動成功感

職高生是中考體制下的失敗者，在學校和學科考試中屢有失敗感，許多學生有嚴重的偏科情況，在體育學科中也出現了運動水平參次不齊的現象。在體育活動中，一些學生很難完成動作或者動作不規范，筆者便降低要求，只要學生在原來基礎上有所提高，便及時地鼓勵和表揚他們，讓他們體驗學習的成功，從而激發學習興趣。例如:在籃球教學中，有的學生由于力量、彈跳等各方面的素質條件較好，投中籃框不存在大的問題，而其他素質較差的學生卻是困難重重。為了使“人人成功”，筆者在教學中對他們適當降低要求，把籃筐高度降低為2.8m左右，這樣他們投進的機會大大提高了，也嘗到了成功的快感。又如筆者班內一學生性格內向，身體素質一般，體育成績也較差，學動作時領悟得較慢，平時上體育課時，跑、跳、投都不是很好。有一次在上跳高這部分內容時，筆者對不同的組設置了不同的基礎高度，讓學生根據自身的情況來確定參加哪一個組的學習，當他們完成了本組基礎任務后鼓勵他們向自己的極限挑戰。筆者發現這位學生在練習過程中，雖然不是做得很好，但很努力，于是在結束前的小結中特意表揚了這位學生，說他聽課專心，練習認真，動作也比以往做得好，希望大家向他學習。這時，發現這位學生的臉上有了久違的笑容。可見，教師只要抓住學生的閃光點，及時給予表揚，實施鼓勵性評價，就可以讓學生充分地參與到練習當中去，更可以讓學生在學習中增添自信，體驗成功，充分挖掘潛能，從而自覺地參與學習，教學活動也會收到事半功倍的效果。

實踐證明，興趣是學生學習的巨大動力，有興趣才有質量。教師要使學生形成體育學習興趣，不僅要注意不斷激發和培養學生的興趣，而且應從教學內容與組織方法、形式上下功夫，激發學生學習的動力。教師要讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育，體育會給他們帶來無窮的樂趣，從而變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，只有這樣，才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質能力。