讓高中歷史課堂熠熠生輝

摘要: 課堂提問作為常規(guī)教學(xué)的有效“武器”，是歷史教師使用較多的教學(xué)手段，在歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文認(rèn)為，在高中歷史教學(xué)中，課堂提問要堅(jiān)持啟發(fā)性，讓課堂提問激活思維;堅(jiān)持聯(lián)系性，讓課堂提問接軌社會(huì);堅(jiān)持開放性，讓課堂提問提升課堂效果;堅(jiān)持靈活性，讓課堂提問培養(yǎng)學(xué)生的思維，從而不斷提高課堂提問的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 高中歷史教學(xué)課堂提問有效性

課堂提問作為常規(guī)教學(xué)的有效“武器”，是歷史教師使用較多的教學(xué)手段。課堂提問是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂效果的一種常見教學(xué)行為。課堂提問可以有效激發(fā)學(xué)生思維的積極性，助推學(xué)生探求歷史的精妙、領(lǐng)略歷史的奧妙，燃起學(xué)生思維的火花。因此，教師不斷提升歷史課堂提問的有效性就顯得非常重要。在高中歷史教學(xué)中，如何提升歷史課堂提問的有效性，讓歷史課堂熠熠生輝呢?下面筆者就結(jié)合教學(xué)案例談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、堅(jiān)持啟發(fā)性，讓課堂提問激活思維

高中歷史教育不僅在于讓學(xué)生了解知識(shí)，而且在于通過歷史的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史思維習(xí)慣和歷史思維能力，為發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，歷史課堂提問一定要能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生高水準(zhǔn)的思維能力。筆者認(rèn)為，采用比較性提問有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思維的火花在瞬間迸發(fā)。例如在教授“宋元時(shí)期的科技成就”時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:魯迅在《電的利弊》中說:“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它制爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水;外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當(dāng)飯吃。”請你結(jié)合自己的理解，談?wù)勊卧獣r(shí)期的三大發(fā)明在東西方的不同遭遇說明了什么問題?請你從經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和思想方面加以比較說明。此問題一出，立刻激活了學(xué)生的思維，學(xué)生很快就根據(jù)所學(xué)知識(shí)，通過自主獨(dú)立思考，互助合作，甚至借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料等方式解決這個(gè)問題。這樣的問題不但使學(xué)生對中西方差別有了更深刻的體會(huì)，更重要的是激活學(xué)生的思維。

二、堅(jiān)持聯(lián)系性，讓課堂提問接軌社會(huì)

歷史與現(xiàn)實(shí)有驚人的相似。在具體的教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該將眾多的知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題有機(jī)地銜接和聯(lián)系，貼近社會(huì)熱點(diǎn)提問，這樣可以使歷史課堂生動(dòng)活潑，使學(xué)生倍感親切，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒、古為今用，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的駕馭能力。教師讓歷史課堂有效接軌社會(huì)，還可以有效發(fā)展學(xué)生類比、橫向、逆向及聯(lián)想等思維能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索。筆者在授課過程中不斷從社會(huì)熱點(diǎn)與生活熱點(diǎn)入手，從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)歷史知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題的聯(lián)系性。如講到臺(tái)灣問題時(shí)，教師可以依據(jù)當(dāng)前的形勢與民進(jìn)黨執(zhí)政的具體情況相比較設(shè)計(jì)課堂問題，也可以根據(jù)國共兩黨的良性互動(dòng)交流、民進(jìn)黨臺(tái)獨(dú)活動(dòng)的猖獗及大陸對臺(tái)灣的政策、美國政府有關(guān)臺(tái)海問題的政策等設(shè)計(jì)問題，從而讓課堂接軌社會(huì)，引發(fā)學(xué)生的思考，既可加深學(xué)生對臺(tái)灣問題的認(rèn)識(shí)，又可增強(qiáng)授課的趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的斗志。

三、堅(jiān)持開放性，讓課堂提問提升課堂效果

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)就是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)該抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。歷史教師在備課時(shí)要在教學(xué)內(nèi)容中找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后以此為主線，串講其他教學(xué)內(nèi)容。歷史教師在教學(xué)過程中和教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要將提問的內(nèi)容鎖定為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，每一節(jié)歷史課都明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要包括重大的歷史事件、人物和基本的歷史概念和結(jié)論等。如筆者在教授《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，其重點(diǎn)有洋務(wù)派以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、內(nèi)容和失敗原因，難點(diǎn)是對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和洋務(wù)人物如曾國藩、李鴻章等的評價(jià)和如何正確看待中國軍事、企業(yè)、教育科技等領(lǐng)域的近代化問題。筆者圍繞這些問題認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，巧妙提問，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的視野。只有抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的提問，才能有效提升課堂效率。又如關(guān)于對李鴻章的評價(jià)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“李鴻章是中國近代歷上一個(gè)有爭議的歷史人物，有人說‘李鴻章是中國近代最大的賣國賊，使中華民族利益受到損害’;也有人說‘李鴻章是個(gè)有作為的晚清名臣，為中國歷史發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)’。你是否同意以上說法，請結(jié)合有關(guān)史實(shí)，闡述你的觀點(diǎn)。”這個(gè)問題設(shè)計(jì)得緊扣教材的重點(diǎn)、突出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，非常具有開放性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂效果。

四、堅(jiān)持靈活性，讓課堂提問培養(yǎng)學(xué)生思維

教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)一定要善于摸準(zhǔn)問題的角度和挖掘出問題的深度，設(shè)計(jì)的問題要具有靈活性，還要有效引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，以此拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如筆者在教授“中國民族資本主義的發(fā)展”這一課時(shí)，就根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下問題:假設(shè)當(dāng)時(shí)，你就是一名想做生意的普通中國商人，你將如何選擇和經(jīng)營你的生意?有同學(xué)回答:“人人都要穿衣，所以，我會(huì)投資紡織業(yè)，因?yàn)槟鞘莿趧?dòng)密集型企業(yè)，技術(shù)含量又不高，比較適合當(dāng)時(shí)中國的國情，可以把洋紗洋布比下去，再輸出中國、富強(qiáng)中國。”有同學(xué)回答:“針對當(dāng)時(shí)的國情和我的經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，我會(huì)開辦小型機(jī)型廠，既可以賺小錢，又沒有太大的風(fēng)險(xiǎn)。”有同學(xué)回答:“民以食為天，我會(huì)投資開一家餐館，只要物美價(jià)廉，一定賺錢，不管社會(huì)政治如何發(fā)展，我的餐館都不會(huì)受其制約。”通過學(xué)生對這一問題的不同回答，筆者可以感受到，這個(gè)比較靈活的問題已經(jīng)讓學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)生的回答一定程度上已經(jīng)上升到了理性高度。靈活的課堂提問不一定追求所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白解決問題的方法有時(shí)不是單一的，從而激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中舉一反三、靈活變通。長期以往，學(xué)生必然能提高創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮心能潛力，更加積極地思考。

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