如何加強學生讀圖能力的培養

縱觀近年的全國和各地的高考文科綜合試題，地理部分中的地圖在整套試卷中所占的比例之大是同行公認的，特別是在地圖中包含的信息是讀懂題意的基礎，是弄清問題的方向，是解題的關鍵。因此，在地理教學中教師要注重對地圖內容的學習，培養學生良好的讀圖習慣和清晰的讀圖思路，這對學生學好地理具有舉足輕重的作用。

根據考試大綱地理能力要求:熟練判斷各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖，各種自然要素和社會經濟的統計資料和圖表，并能根據要求繪制簡單的地理圖表，根據多年的教學體會，我就怎樣培養學生讀圖能力談談對地圖教學的一點意見。

一、強化學生的讀圖習慣

在強化學生的讀圖習慣方面，教師應從外因和內因方面調動學生的讀圖熱情。在內因上，教師要調動各種因素調動學生的積極性，因此，教師要找到符合高三學生年齡特征、心理特征的地理事物和現象，激發學生的興趣，例如:在培養區域定位上，教師可根據學生感興趣的籃球、足球、文化、娛樂、新聞等發生的區域，引導學生把握其發生的地點所屬大洲、國家，并注意該地的經緯度位置、相關位置、海陸輪廓等，特別是重大的國際事件，要讓學生帶著地圖看新聞。這樣一方面可以使學生熟悉重要地理事物的區域位置，為區域空間定位奠定一定的基礎，另一方面可以讓學生了解近段時間的熱點問題，從而增強對國際動態的把握。在外因上，教師可根據培育的目的來刺激學生，使學生對地圖重視，如:利用近幾年的高考文科綜合題，讓學生通過分析試題，弄清解題的關鍵是從圖中提取信息和對信息進行恰當的處理。教師可根據不同教學內容，選擇好教學內容，并且始終展示主圖和隨教學進程不斷更換展示輔圖，要求學生把課本內容和圖緊密結合起來，凡是課文上出現的地點或地理規律基本上都能在地圖上找到位置或了解分布特點，達到指圖要迅速準確，并且要和語言協調一致，從而得到強化。

二、建立系統的基礎知識是讀圖的基礎

無論是哪一類地圖都有其特定的知識作為能力培養的基礎，學生要熟記地理事物:重要的地理事物、地理名稱、地理數據等(大洋、大河、大山名稱，重要國家、城市、工業部門、農作物名稱，等等);掌握地理概念:如水資源、水利資源、水力資源的區別。再如，要掌握地中海氣候，就要理解它的形成原因(西風、副高)，成因決定氣候特點(冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥)，氣候特點必然影響農業生產(地中海園藝業)，等等;構建知識框架:在章節內，章節與章節之間，人文與自然之間，區域與洲際之間建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網。

三、引導學生形成正確的讀圖思路

1.引導學生正確看圖

看圖是讀圖的第一步。要正確讀圖，學生首先就要正確觀察圖像。

(1)要排除看圖的“障礙”。看圖時，學生往往由于一兩個關鍵點沒有搞懂，而發生“卡殼”現象，因此，要及時排除“障礙”，看懂圖像。(2)要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。(3)要變換看圖的角度。看圖一般總要進行幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細的。學生在反復看圖時，不能總是從原來的角度機械地重復看圖，而要適當變換看圖的角度，這樣往往能收到很好的效果。(4)要注意看圖的整體性。學生在看區域地圖時，不能孤零零地看一條“線”或一個“點”，而要進行組合觀察，擴大到一個“塊”或一個“面”。

2.引導學生準確分析圖

所謂分析圖，就是對圖展開積極的思維活動(包括邏輯思維與形象思維)，通過思維達到準確理解圖的內涵的目的。

若看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問題，那么析圖就是為了說明“為什么”的問題。(1)一般有兩類問題:一類是通過同類地理事物的比較，引導學生分析其原理，另一類是針對普遍規律中的特殊現象，分析其原因。(2)析圖要深刻理解與運用基本原理，有些學生在復習時習慣于死記圖中內容，不重視地理基本原理，結果“事過境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，學生應注意對圖進行剖析，把其中蘊含的基本原理吃透，并研究可能出現的變式，這樣就能以不變(基本原理)應萬變(圖型)。(3)析圖要注意前后知識的相互聯系。在分析初中地理的插圖時，若圖中內容與高中地理知識有關，學生就應該用高中地理的基本理論“統帥”初中地理知識。(4)析圖要運用辯證的思維方法。在析圖過程中，學生要切忌用片面的、絕對的、靜止的思維方法分析問題，既要找出一般的地理規律、地理成因，又要注意具體問題具體分析，不忽視個別現象與特殊規律。

3.引導學生繪圖

這是讀圖過程中的“動手操作”環節，而在復習中往往被忽略。它包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統計圖等。學生自己動手繪圖，有利于加深對地理知識的理解與記憶，同時也有利于發展地理技能。(1)彩描:這是一種簡便的方法，即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩色筆勾描所要復習的地理事物。(2)畫簡圖:這是復習地理的一種行之有效的方法，即把地理的文字知識轉化為簡圖，或把繁雜的地圖進行簡化、縮略，以突出某一要素、某一區域、某一問題。

4.引導學生記憶圖

它是對圖示的重要信息的記憶，因而也可以稱作“記圖”。對于圖上的信息，不加分析，不分主次，一概去記，是不足取的。然而讀圖時什么都不記，也是不行的。事實證明，學生利用圖像進行記憶，印象深刻，易形成空間觀念，到考試或需要回憶時，眼前似乎就會浮現出一幅生動形象的圖像。這種現象也可稱為“心理圖像的復現”，包括:(1)默繪，如不看課本、圖冊，自己繪出“三山夾兩盆”的新疆地形結構;(2)默記，即試圖回憶，如面對一張不加注記的全國鐵路網圖，回憶這個點是什么城市，那條線是什么鐵路;(3)默填，即利用空白的暗射圖，自行填圖。

四、培養學生地圖技能

高考文綜試題地理部分幾乎題題都有圖，一種是已知圖，另一種是要通過已給出的信息推斷出隱性的信息，后一點更加重要。可見，考生培養地圖技能對地理成績的提高有很大幫助。

1.地圖技能

(1)圖圖轉換能力

包括將剖面圖轉換為平面圖、平面圖轉換成立體圖、局部圖轉換成整體圖、表格轉換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉換能力等。

(2)圖文轉換能力

學生要盡可能地將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，要學會圖文轉換。例如一幅等高線圖，學生能從圖上等高線的走向、密度、遞變規律中讀出山地的走向、坡度的大小、發展農業的方向等。

2.培養方法

(1)在十條線上下功夫(五條經線、五條緯線)。

(2)找出十條線穿過地區的自然景觀與人文景觀。

(3)在經緯度跨度不超過十度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問一個為什么?這樣學生便會“腦”中有“圖”，“心”中有“理”，地理不再是單調的文字。