培養學生學習物理興趣的五種策略

摘要: 興趣是求知的動力者，給學生創設好的情境，從實際生活中體現物理價值，多給學生成功的體驗，建立和諧的師生關系，運用電化教學手段，開展小實驗、小競賽，使學生對物理產生濃厚興趣，這樣教學就能取得理想效果。

關鍵詞: 物理教學學習興趣策略

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”興趣是求知的動力，是學生學習主動性和積極性的源泉。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。下面筆者結合多年的教學實踐，談談培養學生學習興趣的一些策略。

一、創設學習情境，培養學習興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”教師在教學時可以通過創設各種具體的物理情境，引導學生積極思維，激發學生想弄懂該知識點和技能的求知欲，從而培養學生的學習興趣。例如:在學習“摩擦起電、帶電體的性質”時，我扎了一把塑料坯子，一端扎緊，一端散開，讓一個學生配合我做個試驗，讓學生將塑料坯子在腋下夾緊，我再猛地抽出，結果看到塑料坯子蓬松開了，我把它靠近黑板，它牢牢地吸在黑板上……一下子把學生吸引住了，自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，探求答案，從而獲得更深刻的認識。

二、在實際生活中體現物理價值，產生學習興趣

在學“密度測量”時，我講了一件事:曾經有個人到我們村里說小孩病了，急需要錢給小孩動手術，無奈把祖上留下的一塊金磚變賣。好多人覺得價格便宜，想買，可又怕不是金的被騙，猶豫不決。學完了密度知識，假如你在現場，你能替村民鑒別它是否是純金的嗎?學生一下子產生了強烈的探究欲望，我同意他們在完成課堂實驗要求的同時，自帶首飾等物品進行密度測量和鑒別，并在方法上予以指導，結果學生出乎預料地掌握了密度測量的方法。這時我感覺到學生對物理知識學習由感興趣發展成為一種樂趣，學習勁頭特足。另外，在平時的教學中，教師要時常體現物理知識與生產、生活的緊密聯系，讓學生覺得物理很有用。教師要有意識地利用每節課把物理知識和工、農業生產、日常生活聯系起來:從簡單的生活常識煮飯，水燒開后水的溫度不再升高，要用小火煮，可以節約能源，到自然現象中的霧、露、霜的形成;從家庭電器化的普及，到工、農業生產的機械自動化;從簡單的步行、游泳，到飛機、輪船的制造;從火藥的發明，到人造衛星的上天，使學生懂得學好物理知識是人們認識自然，改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這樣能使學生的好奇心轉變為強烈的求知欲，把學生學習物理的胃口吊得高高的，勁頭鼓得足足的。

三、獲得成功體驗，激發學習興趣

自信是成功的重要前提。學生只有建立了自信，才能進一步調動學習的積極性，誘發學習的興趣，活躍課堂氣氛，增強學習的自信心，自覺地進行物理探究，培養物理思維能力。任何人都渴望成功，成功的教學依靠的不是強制，而是激發學生的學習興趣。所以在物理教學中，教師要根據學生的學習情況，設計出一些結合生活實際，能引起學生興趣、激發學生積極思考的新穎有趣的問題。學生經過一定的努力便能解決的問題，就讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的點撥，引導學生作出正確解答。即使學生的回答不夠準確，解答不夠完善，教師也不該過于責備，而應該發現他們的亮點，多鼓勵少批評，因為成功的體驗對學生的激勵作用遠大于失敗對學生的激勵作用。尤其是對基礎不太好的學生，進一步的失敗會使學生產生挫折感而降低學習興趣。如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環，并獲得成功的滿足。如果我們能長期堅持下去，學生的學習興趣就一定會有質的變化，會從要他學變為他要學。

四、建立和諧的師生關系，提高學習興趣

愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。只有在愛的基礎上，教師才會投入全部力量呵護、培育學生，才會建立比較深厚的師生感情，使學生能“親其師而信其道”，為學好物理課的教學打下良好的感情基礎。教師在教學過程中如果注意理解、尊重學生，其結果必然會激勵學生的學習興趣。反之，教師訓斥、諷刺學生，就會使學生把學習看成壓力、負擔，沒有愉快感與需求感，這樣做必然會降低學生的學習積極性。因此，在教學過程中，教師必須遵循一條原則:絕不能傷害學生的自尊心，對學習差的學生應給予更多的關心。另外，一個優秀的物理教師，他的人品、學識對學生的影響也是不可估量的。一個優秀的物理教師不僅有廣博的知識，而且有精湛的教學藝術。教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧、風趣，又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓學生在較為輕松的環境中接受知識，就與學生有了親和力，就能帶領學生進入物理學的殿堂。因此，激發學生的學習物理興趣，關鍵還是物理教師。所以物理教師要不斷學習，更新自己的知識和觀念，改進教法，提高自己的專業素質，使自己成為受學生歡迎的物理教師。

五、運用電化教學手段，強化學習興趣

隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進教學手段激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。在物理教學中，有相當多的抽象物理過程僅僅用語言來表達并不能描述清楚，尤其是物理過程的細節，而采用電化教學手段則可以扭轉這種局面。例如，利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴散;用快錄慢放展示足球受力后的形變及運動方向的變化。另外，計算機多媒體軟件以其交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在科學教育中的巨大發展潛力。在物理課的學習中提倡智能型軟件，學生輸入條件后它自動給出正確的情境。如:凸透鏡的焦距由學生給定后，用鼠標拖動“物體”，計算機就按科學規律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都由機器正確地呈現出來。這種教學軟件可以豐富學生的感性認識，深化對科學規律的理解。對于實驗室中不能完成的實驗，這類軟件的意義更為重要。由此可知，運用多媒體資源不僅可以幫助學生克服因抽象而難理解的困難，更重要的是可以強化學生學習物理的興趣，使學生樹立信心。

總之，學生是學習的主體，只有充分激發學生的學習興趣，發揮學生的積極性，引導自己想、做學習的主人，把學習的主動權教給學生，學生才能找到開啟物理王國的金鑰匙。