學(xué)習(xí)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施與運(yùn)用

學(xué)習(xí)教學(xué)法是教師在學(xué)生處于最佳教學(xué)、有足夠時(shí)間的條件下讓其掌握學(xué)習(xí)材料的一種教學(xué)方式。掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法是一個(gè)改進(jìn)課堂教學(xué)的綜合計(jì)劃，它不僅有明確的、易于操作的實(shí)施步驟，而且包括了具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)思想。

1.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法的幾個(gè)重要觀點(diǎn)

1.1學(xué)生都能學(xué)習(xí)。這是掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法在學(xué)生觀上的全新觀點(diǎn)。在傳統(tǒng)教育中存在著以正態(tài)分布曲線給學(xué)生成績(jī)分等的現(xiàn)象，并認(rèn)為只有這樣才能準(zhǔn)確反映出教與學(xué)的客觀結(jié)果。在此觀點(diǎn)指導(dǎo)下，許多教師認(rèn)為一個(gè)班級(jí)中只有部分學(xué)生才能完全學(xué)會(huì)所教知識(shí)。在這種觀念影響下，部分教師在新學(xué)期或新課程開始時(shí)就預(yù)想大約只有三分之一的學(xué)生能完全學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，三分之一的學(xué)生將不及格或勉強(qiáng)及格，剩下三分之一的學(xué)生雖然也將學(xué)會(huì)所教的許多東西，但算不上“好學(xué)生”。教師的這種預(yù)想會(huì)通過各種渠道傳遞給學(xué)生，并對(duì)許多學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。布盧姆認(rèn)為，這些使學(xué)生目標(biāo)固定化的預(yù)想是當(dāng)今教育系統(tǒng)中“最浪費(fèi)，最具破壞力”的一面，因?yàn)樗皦褐屏藥熒膭?chuàng)造力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”。布盧姆還認(rèn)為:“正態(tài)曲線并不是神圣的東西，它所描繪的是一種隨機(jī)的結(jié)果。”教育是一種有目的的活動(dòng)，在這種活動(dòng)中教師力圖使學(xué)生學(xué)會(huì)所教的東西。成績(jī)正態(tài)分布時(shí)，說明教師的教育努力是不成功的。

1.2在教學(xué)中要不斷地、及時(shí)地進(jìn)行反饋和矯正。

掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法十分強(qiáng)調(diào)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋和矯正的作用，它主張教師通過經(jīng)常性的形成性測(cè)試不斷獲得及時(shí)的教育反饋信息，并據(jù)此為學(xué)生提供可供選擇和補(bǔ)充的教學(xué)手段和材料。在進(jìn)行反饋與矯正的過程中，學(xué)習(xí)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)形成性測(cè)驗(yàn)的重要性。掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法，要求教師在學(xué)生集體學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行形成性測(cè)驗(yàn)，診斷學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)到了什么，還有哪些沒有掌握。這里，測(cè)驗(yàn)的目的不是為了給學(xué)生貼標(biāo)簽評(píng)等級(jí)，而是為了及時(shí)反饋與矯正。

1.3確保學(xué)生學(xué)習(xí)的“適當(dāng)條件”。掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法認(rèn)為，只要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、速度和進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似，反之，學(xué)生間的差異就會(huì)變大。布盧姆認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的適當(dāng)條件主要受先決認(rèn)知行為、先決情感特點(diǎn)和教學(xué)質(zhì)量的影響。因此，教師要確保學(xué)生學(xué)習(xí)的適當(dāng)條件，必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就具備必要的認(rèn)知情感條件，并使教學(xué)滿足學(xué)生的需要。

2.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法的實(shí)施過程大體上可分準(zhǔn)備和正式實(shí)施兩部分。教師需要做好以下幾方面的準(zhǔn)備。

2.1對(duì)學(xué)生抱有真誠(chéng)的期望，相信大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)好。在上第一堂化學(xué)課時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生介紹化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思想掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法的思想和方法，使學(xué)生樹立必勝的學(xué)習(xí)信心，并以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為實(shí)施掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法的發(fā)端和基礎(chǔ)。

2.2確定掌握目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)高中化學(xué)現(xiàn)行教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱，系統(tǒng)地確定教材中的各個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教師既要重視認(rèn)知目標(biāo)，又要重視情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。其中認(rèn)知目標(biāo)可分為四個(gè)等級(jí):(1)知識(shí):指對(duì)先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)概念、原理、法則等的回憶。如元素化合物的物理性質(zhì)的描述、化學(xué)用語的表述、化學(xué)基本原理、概念的簡(jiǎn)單復(fù)述等。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。(2)領(lǐng)會(huì):即把握材料的意義。(3)應(yīng)用:能將學(xué)到的材料應(yīng)用于新的具體情況，如物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的描述，阿伏加德羅定律在全體物質(zhì)中的計(jì)算及應(yīng)用等。(4)分析及綜合:能將部分組成新的整體，能把所學(xué)知識(shí)綜合到學(xué)科的情景中并解決問題。

2.3為掌握學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)單元制訂教學(xué)單元目標(biāo)。即教師按照教材編寫體系和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，把教材中的每一自然章節(jié)作為教學(xué)單元，制訂詳細(xì)的單元教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教師應(yīng)考慮到知識(shí)技能的階段性與系統(tǒng)性，適當(dāng)對(duì)各單元進(jìn)行必要的調(diào)整。

2.4編制總結(jié)性測(cè)試，設(shè)計(jì)單元反饋與矯正計(jì)劃。教師應(yīng)使掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法的思想和方法貫徹在整個(gè)教育過程中，同時(shí)使其在不同的層次得到體現(xiàn)并實(shí)施。

教師采用掌握學(xué)習(xí)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，故提高課堂學(xué)習(xí)效率、及時(shí)反饋與矯正非常重要。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，列出每一節(jié)課中所要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，并確定各知識(shí)必須達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理方法及方式，力求使每個(gè)學(xué)生都能夠理解掌握知識(shí)。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)側(cè)重于講解知識(shí)體系、新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生新學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步得到升華，并以個(gè)別例題講解的方式使學(xué)生新學(xué)到的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為能力。選擇例題時(shí)，教師應(yīng)注重例題的典型性，注意解法和化學(xué)思想的講解。學(xué)生練得精和透，才能達(dá)到掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的目的。最后，為及時(shí)了解、反饋學(xué)生對(duì)每堂課的掌握情況，教師在每節(jié)課結(jié)束前5分鐘要安排課堂獨(dú)立作業(yè)(有時(shí)可安排在第二節(jié)課的課前，以利于學(xué)生的課外復(fù)習(xí)與消化)，讓學(xué)生對(duì)本堂課的主要知識(shí)作回憶性練習(xí)，并在課后對(duì)獨(dú)立作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分析與總結(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握較差的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的矯正。

總之，掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法把確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)與教育評(píng)價(jià)等項(xiàng)工作結(jié)合起來，可以大大增強(qiáng)對(duì)教學(xué)的系統(tǒng)控制，充分發(fā)揮目標(biāo)、教學(xué)與評(píng)價(jià)的綜合效能，從而保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，減少低分段人數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。