加強高職國貿專業實踐教學,服務長株潭“兩型社會”建設

摘要: 現階段，長株潭地區正推行“兩型社會”建設，這無疑為高職院校培養人才目標增添了新的內容。作為服務地方經濟、支持區域經濟發展的高職國際貿易專業，應加強實踐教學，探索人才培養模式，為“兩型社會”建設培養高素質的外貿應用型人才。

關鍵詞: “兩型社會”高職國貿專業實踐教學

“兩型社會”即“資源節約型與環境友好型”，其建設要求加快轉變經濟增長方式、大力發展循環經濟、集約利用資源，同時還要加大環保力度，形成節約型消費模式。這要求高職教育在不斷節省辦學成本的情況下，優化專業結構，加強專業建設，提高人才培養質量與效率，彌補兩型社會建設人才的缺口。高等職業教育作為一種面向地方經濟建設的高等教育，其傳播知識、培養人才、推廣科學技術等都是圍繞地方經濟與社會發展展開的。因此，長株潭改革試驗區高職國貿專業要以建設“兩型社會”為契機，以實踐教學改革為切入點，探索人才培養模式，主動為“兩型社會”建設培養高素質的外貿應用型人才。

一、“兩型社會”建設對國際貿易人才的要求

1.對外貿人才上崗要求。

外貿企業需要的外貿人才不僅要懂得外貿基礎知識，更重要的是要具有實際的外貿業務操作能力。因此，外貿企業在招聘外貿人才時通常設定一定年限的相關工作經驗。隨著長株潭“兩型社會”建設的推進，外貿企業更加積極參與國際競爭和滲透海外市場，為更有效地同國際市場接軌，增強市場競爭力，對外貿人才的要求也日益增高。不僅要求有志從事外貿工作的人員掌握最新的專業知識，而且要求其有一定年限的實務操作經驗，尤其須持有國家頒發的資格證書才能在相關崗位上崗，比如跟單員、單證員、報關員、報檢員和國際貨代業務員等崗位。

2.單純的外貿銷售人員已不能滿足外貿相關崗位需求。

首先，單純的專業人才如營銷、外語、紡織、機電等已經遠不能滿足外貿人才的相關崗位需求，外貿企業對于那些金融和工商管理、電子商務、國際商務談判等專業人才也是求賢若渴。其次，我國遭受貿易糾紛和貿易摩擦等事件接連不斷，給出口企業帶來了不可估量的損失，為盡可能地減少這種損失，就需要一大批既熟悉WTO規則、精通英語，又熟諳世界相關國家法律，能夠參與應訴貿易爭端的專門人才。最后，對于小語種外貿人才的需求量擴大。

二、加強實踐教學的主要途徑

1.設計合理的實踐教學方案，突出培養學生的職業能力與職業素質。

高職實踐教學方案的設計要在遵循專業人才培養目標的基礎上，加強學生的實踐能力，突出培養學生的職業能力與職業素質。

以筆者所在的長沙民政職業技術學院為例，國際經濟與貿易專業的培養目標是:面向外貿企業、三資企業等涉外企業，培養德智體美全面發展，掌握國際經濟貿易基礎理論與方法，能熟練運用外貿英語，遵循國際慣例開展外貿業務，具有“愛眾親仁”道德精神和“博學篤行”專業品質，誠信守法，外貿實踐能力較強，能在生產、服務第一線從事外貿跟單員、外貿單證員、外貿業務員等工作，具有職業生涯發展基礎的高素質應用型人才。根據此目標，為突出培養學生的相關崗位職業技能，實踐教學方案中應包括四個部分的實踐環節:(1)課程教學實踐;(2)社會調查實踐;(3)校內外綜合實踐;(4)畢業頂崗實習。四個部分的實踐活動都與學生的職業能力與職業素質的培養密不可分，學生在認真參與這四個部分的實踐后，基本能勝任相關外貿崗位的工作。

2.建立校內外實習基地，踐行工學結合的教學模式。

國際經濟與貿易專業是實踐性較強的專業，為使學生的學習過程“公司化”、“企業化”，縮短學習與工作的距離，實現學生到員工的轉變、學校到社會的轉變、學習到工作的轉變，提高學生的專業技能與職業素養，盡可能縮短學生從畢業到正式適應工作崗位所需的過渡時間，高職院校國貿專業應積極探索工學結合的模式，在校內，建立仿真實訓室，課程教學采用任務驅動、項目導向等模式，使教學環節與工作情景相結合，力圖為學生創造仿真的專業學習環境;在校外，與企業合作建立實習基地，尤其是與當地的企業建立合作關系，為課程的實踐教學提供真實的企業環境，保證學生有充分的條件進行頂崗實習、畢業實習等實踐技能的訓練，滿足工學結合的需求。在企業的頂崗實習中，學生能充分了解企業對人才的實際要求，體驗企業文化，在工作中發現問題、解決問題，并形成自己的畢業實踐報告，真正做到理論聯系實踐。

3.創建集學校、企業、市場于一體的專業實踐教學平臺，培養學生的市場意識和業務意識。

國際貿易專業由于其特殊性，企業無法批量接收學生頂崗實習，為解決批量實習的問題，高職院校國貿專業可以利用本校的教學資源，聯合企業創建一個集學校、企業和市場于一體的“三位一體”專業實踐教學平臺。該平臺以學生為中心，面向市場與企業，將企業的產品引入平臺，培養學生的國際貿易實踐技能，促使熟悉國際市場與規則、學會開拓市場與業務，培養學生強烈的市場意識和業務意識，訓練學生的職業能力與崗位素質。筆者所在的學院已設立該類平臺，自平臺創建以來，學生在專業教師的指導下深入企業、主動進入市場進行相關的業務實踐，在校企合作、課程實踐、業務實踐、中心活動等不同方面都取得了較大的進展，學生的專業技能和崗位素質都獲得了明顯提高。

4.加強“雙師型”師資隊伍建設，指導學生考取相關職業資格證書。

師資隊伍的建設是深化教學改革的關鍵，也是辦出高職特色的關鍵。高職教育的性質決定了高職院校的教師既要有一定的專業理論知識，更要有很強的實踐技能。因此，高職院校要努力建設一支“雙師型”教師隊伍，要求專職教師都要有“雙師”證書，即除了學校的職稱證書外，還應具備專業的職業資格證書以指導學生參加考試，比如:跟單員證書、報關資格證書、報檢資格證書等。為了加強實踐操作能力，教師可以到相關企業以掛職鍛煉的方式進行專業技能的培養和訓練，并將自己在企業的實踐經歷和體會傳授給學生，改變過去“紙上談兵”式的純理論教學。只有扎實理論和豐富實踐經驗并存的教師才懂得實踐中對人的技能的要求，也才能保證我們的教學緊密依托實踐。

三、結語

長株潭“兩型社會”的構建，不僅為高職教育的發展帶來了機遇，而且帶來了挑戰和困難。如何主動適應社會發展的變化，努力發揮自身的辦學優勢和特色，不斷把教學改革推向深入，為“兩型社會”建設培養高素質的應用型人才，仍有待我們不斷地探索和研究。

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