探析“教育性失業”中就業主體的缺失

摘要: 近年來隨著高等教育的大眾化和日益嚴峻的就業形勢，眾多大學生在完成高等教育時處于不得其用的狀態，“教育性失業”現象日益凸顯，造成了嚴重的人才浪費。“教育性失業”的產生有著來自教育體制、用人單位、畢業生的職業預期等多方面的原因，本文著重從畢業生這一最重要的行為主體出發，分析其在能力素質、職業規劃、就業準備等方面的缺失，并從教育的角度提出相應的改革思路與對策。

關鍵詞: 大學生“教育性失業”就業主體缺失

高等院校是培養各級各類專門人才的教育場所，其畢業生是學校最終的“教育產品”。這一產品的推銷情況即為大學生的就業情況，它體現著學校的辦學質量，是學校核心競爭力的具體體現，關乎到每一個學校的聲譽與發展。因此，我們不僅要關注“產”，還要高度重視“銷”。隨著高等教育逐漸由精英教育走向大眾化，再加上近來金融危機的強烈沖擊，大學生就業整體形勢不容樂觀。眾多畢業生在就業市場上無法找到與其專業、學歷相匹配的工作，“畢業即失業”成為了畢業生們的普遍心態，很多人將這一就業現象稱之為“教育性失業”。

一、對“教育性失業”現象的認識

“教育性失業”(educated unemployment)也稱“知識失業”，它是“教育產品”處于買方市場下的典型產物。主要指大學生在完成高等教育時，成為具有一定人力資本的最終教育產品，但在勞動力市場中卻找不到與其自身專業、學歷水平相對應的工作的現象。[1]“教育性失業”主要表現為兩種情況:一是受過教育乃至高學歷的人大量失業，二是受過專業教育的人不能學以致用或大材小用、高能低就，不得不從事那些技術水平和收入都低于他們當初預期達到的水平的工作。[2]

“教育性失業”在國際上是一種普遍存在的現象，“學校培養的似乎是徒有許多證書，卻極少具備與工作明確相關的本領的人。事實上，將近半數的美國大學畢業生所從事的行業同他們所學的專業毫無關系”。[3]日本、荷蘭等國的情況同樣如此，甚至更為嚴重。在我國，近年來隨著高等教育的快速擴招和日益嚴峻的大學生就業形勢，“教育性失業”問題逐漸凸顯出來，且帶有中國問題的特殊性。相對于西方國家普遍高學歷的知識水平而言，我國整體國民素質仍然較低，高學歷知識分子在整體上并不處于供大于求的狀態。對于人才匱乏的發展中國家而言，“教育性失業”的出現被稱之為“貧窮的奢侈”，對社會、個人和教育本身都產生了種種不良影響。中國社科院人力資源研究中心都洋認為:“‘知識失業’是個不祥信號，必然對人力資本投資產生負面影響。對個人來說，失去就業機會將會造成很大的福利損失;對社會來說，‘知識失業’較一般的失業形式造成的浪費更大;最后，也是最重要的一點，實際上是勞動力市場發出了一個非常不好的信號，那就是人力資本積累無法在勞動力市場得到回報，這必然對人力資本投資產生負面的激勵?！盵4]因此，“教育性失業”的出現急需引起高度重視和反思。

二、就業主體的缺失——“教育性失業”的重要成因

由于“教育性失業”伴隨著近年高等教育的擴招愈演愈烈，不少人理所當然地將其歸因于高等教育大眾化的背景，認為是高等教育由精英教育走向大眾化的必然產物。然而，這一推斷過于簡單。固然，高校的擴招使得教育供給過激增長，大學畢業生在短時間內大批量地涌進勞動力市場，這在一定程度上促使“教育性失業”現象的產生和加劇，造成市場飽和、勞動力過剩甚至教育過度的表象。但實際情況并非如此，這一就業現象是一個復雜的社會問題，其產生原因是多方面的，譬如經濟發展水平對人才接納的制約、用人制度的不完善、教育的相對滯后性等都是形成“教育性失業”的原因。但大學生作為就業最重要的行為主體，其就業理念、能力素質方面的缺失則是導致“教育性失業”的重要因素。

(一)就業心理不成熟，就業期望過高。

教育是一種培養人的社會活動，自古至今，中國百姓都對教育抱有較高的期望，期盼能通過讀書考取功名，揚名立萬。人們特別是窮苦百姓都期望通過教育改變命運，大學生們也歷來被奉為天之驕子。但是教育本身并不是萬能的，它只是給受教育者授以知識、培養思維、學習的能力。如今，高等教育走向大眾化，使得高學歷人才劇增，大學生們不得不走出昔日的象牙塔，邁入茫茫求職大軍。但他們仍然持有精英就業的心理，認定非公有制單位不進，非發達城市不去，對社會上許多民營企業、私立學校的空閑職位不屑一顧。于是，大學生們便通通擠在這些資源飽和、人才擁擠的地區，終日叫喊著就業艱難?；谶@樣不成熟的就業心理，畢業生們眼高手低，一次次錯過了自己的就業黃金期。

(二)職業生涯規劃的欠缺，盲目就業。

大學生們走出校園，邁入社會，大都是第一次開始自己的求職經歷，對職位的選擇往往局限于往屆師兄師姐擇業的范圍，普遍缺乏職業規劃，對何種崗位適合自己、符合自身發展需求缺乏清晰的認識，求職目標模糊。眾多畢業生在走上工作崗位后，發現對所從事的工作缺乏興趣或者根本不適合這一工作，毀約率高，跳槽頻繁，對用人單位和就業主體自身都造成了不好的影響，這固然有其道德誠信的問題，但畢業生缺乏職業規劃、就業盲目也是一個主要因素。

(三)人文素質的欠缺，知識結構偏于單薄。

“雙向選擇”的就業機制要求畢業生在求職過程中充分展現自己的綜合素質、知識能力，以獲取用人單位的青睞，保證就業成功率。然而，畢業生的專業技能、發展潛力在面試中往往不能被輕易看出并衡量，用人單位往往更多的是關注求職者的言談舉止、儀表風范等人文素質，這對所要從事的工作雖然沒有直接相關性，但實踐證明，隨著工作的開展，一個人人文素質往往決定著工作的成效，對其整體素質的提升具有方向性和引領性的作用。許多大學生特別是理工科類的學生在學校努力鉆研專業知識，培養專業技能，獲取了眾多技能證書，但卻缺乏人文知識的積累，在交際溝通、語言表達等方面缺乏鍛煉，知識結構偏于單薄片面。這些學生在就業市場中往往掌握不了主動權，不善于推銷自己，處于有才無人識的尷尬處境。

(四)就業自主能力的欠缺，就業準備不足。

在“自主擇業，雙向選擇”的就業環境中，大學生的求職能力在很大程度上決定了就業成功的幾率。但大學生一直生活在人際關系較為單純的校園里，普遍對社會了解不多，缺乏求職技能。許多畢業生一聽說就業形勢如何嚴峻、用人單位如何苛刻嚴格，便對求職產生了恐懼心理，對自己的能力缺乏信心，故而在求職過程中表現得誠惶誠恐、甚至有逃避現實的心理。這樣的就業心態，其結果可想而之。其實，這正是大學生未能從客觀現實出發設計自己的職業方向，對就業市場缺乏真正了解，未能做好就業準備的一種表現。

三、就業主體缺失引發的教育反思

“教不嚴，師之惰”，高等院校作為大學教育的施教主體，對“教育性失業”的成因之一——大學生就業主體在擇業觀念、能力素質等方面的缺失，有著一定的教育責任。高等教育及畢業生自身對此必須予以反思與改善。

(一)加強就業指導，轉變擇業觀念。

我國傳統的就業指導工作將對象集中于畢業生這一特殊群體，對其進行短暫的突擊式訓練，教育的內容也僅限于講授一些基本的求職禮儀、技巧等。這種就業指導方式在今天強大的就業壓力下，已然不能適應新環境的要求。“授之以魚，不如授之以漁”。新型的就業指導工作要求將職業生涯輔導貫穿于學生學習生活的全過程，從學生“入學教育”開始，便要把就業指導滲透到學生活動和校園文化建設中去，充分利用學生社團的影響力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與擇業觀。針對大學生非城市、非國有單位不去的就業觀念，就業指導工作者應盡力提升學生的就業理念，調整他們的就業期望，教育學生深入基層，讓大學生在更廣闊的市場中實現就業。

(二)改革人才培養模式，適應市場需求。

伴隨著經濟的發展，市場需求日新月異，高校的人才培養模式不能再局限于培養單一型、知識型人才，而應作出相應的改革與調整。首先，在招生環節上，高校要加強市場調研，使學校的招生規模與教育資源的增長速度相適應;其次，在專業設置上，高校必須以科學的調查研究為基礎，及時調整一些過時的、市場價值不大的專業，同時開辦一些具有發展前景的前瞻性專業;再次，在課程設置上，高校應根據每一個專業的具體需要，在開辦專業核心課程的基礎上，加大選修課的力度，擴展學生的知識面，豐富他們的知識結構，以適應今后崗位的流動性與靈活性;最后，在學生培養過程中，高校要注重理論與實踐的結合，特別是技能水平要求較高的專業。同時還應引導學生關注本行業科學技術的最新成果和社會對人才需求的新動態，培養學生的創新意識和創新能力。

(三)提高就業能力，保障就業成功率。

對影響求職成功的自身因素的調查結果顯示，71.911%的畢業生認為自身素質和能力是求職成功的決定性因素，認為求職應試技巧、個人形象包裝決定求職成功的比例分別為42.76%、8.96%。在求職過程中，畢業生最迫切需要了解用人單位的信息是:用人標準和聘用條件、主要業務和發展前景、單位性質和規模介紹，其比例分別為56.07%、53.69%、45.94%。[5]這說明大學生普遍都能認識到自身能力素質、就業準備等對求職成功的重要性。當今就業市場瞬息萬變，求職者們只有具備較強的綜合素質、學習能力，做好求職準備，才能獲取求職成功，實現充分就業。高校作為實施就業指導的核心力量，不僅要豐富學生的知識結構、專業技能，還要采用多種教學方式教導學生搜集就業信息、學習面試技巧，以充足的信心和飽滿的激情應對用人單位的各種考核，保障就業成功率。

參考文獻:

[1]張桂春，曹迪.關注“教育性失業”問題的新視角[J].遼寧教育研究，2001，(11).

[2]謝登斌，陳振中.審視教育性失業的兩個視角[J].大學教育科學，2006，(04).

[3][美]伊恩·羅伯遜.社會學[M].北京:商務印書館，1990:505.

[4]張靜敏.“知識性失業”解析[J].工會理論與實踐，2003(02).

[5]2009屆本科畢業生調查:大學畢業生在想什么.http://www.yn.xinhuanet.com/newscenter/2009-04/27/content_16369306_1.htm，2009.8.12瀏覽.