用科學發展觀指導新時期的高校學風建設工作

摘要: 利用科學發展觀作為指導，推進大學生學風建設是高校一項長期而艱巨的任務，也是在高等教育大眾化背景下提高教育質量，培養優秀人才的重要舉措。本文在辯證分析當前學風狀況的基礎上，提出了加強學風建設的對策建議。

關鍵詞: 科學發展觀高校學風建設

“在新的發展階段繼續全面建設小康社會、發展中國特色社會主義，必須堅持以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀”是胡錦濤總書記在黨的十七大報告中做出的明確指示。報告同時要求廣大黨員要全面把握科學發展觀的科學內涵和精神實質，不斷增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，更新思想觀念，努力將科學發展觀貫徹落實到工作的各個層面。全面貫徹落實科學發展觀，利用科學發展觀作為指導，推進大學生學風建設是高校的一項長期而艱巨的任務，也是在高等教育大眾化背景下提高教育質量，培養優秀人才的重要舉措。

一、高校學風建設現狀分析

學風是大學校園精神的核心內容，實質上就是高校辦學理念、學術風格、治學態度等各個方面的集中體現，是關系到大學生存發展的原則問題。[1]本質上反映了大學學習目的，歸根到底就是高校里大學生和教師在學習、做學問過程中所表現出來的態度和行為，即怎樣學習、如何做學問的問題，也就是回答“為什么學習”這一問題。因此，學風建設的總體目標就是堅持社會主義辦學方向，全面落實黨的教育方針，為培養富有創新精神和實踐能力的高層次、復合型、應用型人才提供健康、科學的思想道德條件和校園文化學習環境。

進入新時期，伴隨著我國高等教育的改革與發展，高校的教學工作、學科建設、科學研究和校園環境都發生了巨大的變化。但是，在部分方面也不同程度地存在一些問題。如部分學生缺乏明確的學習目的，學習態度不端正，遲到、早退、曠課現象嚴重;學習目的不明確，功利主義色彩強烈，重視業務知識的學習，忽視道德品質和實踐動手能力的培養，集體觀念和勞動觀念淡薄，儀表、舉止、語言缺乏文明;盲目追求物質享受，不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系，沉湎于戀愛、網絡游戲、聊天、看小說等，嚴重影響學風，破壞校風。

科學發展觀體現在高等教育問題上，就是要求高校培養全面發展的高素質人才，注重學生的可持續發展。因此，針對目前高校學風狀況要辨證地分析、理性地認識。一方面要充分肯定，不能以偏概全、盲目夸大，另一方面對存在的問題不能漠然視之，置之不理，必須高度重視和認真解決。

加強學風建設、構建和諧大學，是新形勢下堅持社會主義教育方針、確保人才培養質量的需要;是適應社會需求、提高學校知名度與辦學競爭力的需要;是提高教育質量的需要;是大學生立志成才、實現自身價值的內在需要;同樣也是建設學習型社會與構建和諧社會的需要。

將科學發展觀作為高校學生教育與管理工作的指導，其核心就是要以學生為本，以學生的成才需要為出發點，基本要求就是結合各個高校的人才培養模式，全面深化大學生日常教育與管理，為學生知識結構的優化、綜合素質的提高創造條件，提供必要的保障。

二、利用科學發展觀作為指導，努力加強高校學風建設

(一)以教師為主導，全面加強高校教風建設

“學深為師、身正為范”，高校教師通過自身言傳身教對學生產生著潛移默化的示范作用，嚴謹規范的教風具有激勵和約束功能，對良好學風的形成具有積極的作用。新時期，高校中部分教師存在重教輕學的傾向，尤其表現在注重專業知識的講授，而不注重對學生的管理;注重理論的教育，卻沒有有效地將課堂教學和實踐緊密結合起來;忽視大學生思想政治教育，忽視教師在學風建設中應該發揮的作用，盲目地認為思想政治教育是輔導員和“兩課”教師的任務，學風建設是學校職能部門以及院系相關管理人員的責任。[2]

在全黨和全社會廣泛開展學習實踐科學發展觀活動之際，廣大高校教師必須牢固樹立學風建設是與高校全體師生員工密切聯系、息息相關的思想覺悟。廣大教師必須深入到學生中去，積極主動地幫助學生解決其思想中產生的問題，引導學生健康成長，努力提高教師的個人綜合素質，高度重視教風的先導作用，認真抓好教風建設，以教風帶學風，以教風促學風。

(二)始終堅持學生主體，努力實現以人為本

新時期，高校的主要任務是培養人才，構建和諧校園，為此就要堅持以人為本，促進學生的全面發展。學風建設的主體是學生，學生是學風建設的主要參與者和主要受益者。因此，要堅持以學生為本的辦學原則，激發學生的內在動力和積極性，調動學生主動參與意識，使學習真正成為學生自身發展的一種內在需求。

高校學生由于個體的差異，在教育方式和方法上不可能千篇一律。高校教育首先要尊重學生的個性，積極引導學生展示自我，進一步挖掘學生的創造力，鼓勵學生在學習中全面發展。同時根據教育形勢和人才需求的變化，積極調整教育方式和方法，因材施教，努力實現人與學校的共同發展。[3]

(三)深化教學改革，積極強化教學和管理的制度建設

在學風建設過程中，我們首先應當通過深化教育改革，建立起充分調動學生自主學習的機制和環境，使教學更具有針對性和實效性;其次必須利用現代化和信息化的教育技術手段，進一步提高教學工作的生動性與吸引力;再次必須推進教學管理制度改革，積極實施“學分制”、“主副修制”等制度，允許學生根據學習能力自主安排學習進度、允許學生跨專業自主選取課程，努力提高學生學習的主動性與積極性。[4]

學校的規章制度是一個高校治校的指導思想的集中體現，對學生具有一定的控制力和約束力，有助于培養學生良好的行為習慣，促進學風建設。在高校中，學生的學習、生活必須遵守學校的各種規章制度，這是對學生的最基本的要求。因此，加強制度建設，優化管理結構，是開展學風建設的基本保障。高校制定各種規章制度必須根據形勢的需要不斷進行改進和補充。高校在管理制度上必須結合實際，是非分明，獎優罰劣，獎勤罰懶，提高學生的自制力，以形成良好的學習氛圍。特別要加強考試紀律的管理。考風是衡量學校辦學水平、管理水平、教學質量和學生綜合素質的重要標志，是學生學風的具體體現，必須嚴肅對待。

總之，我們要以深入學習實踐科學發展觀活動為契機，進一步明確高校學風建設目標，充分發揮廣大師生員工的主觀能動性，自覺將個人思想和行為與學校建設與發展緊密結合，積極主動地圍繞學風建設目標開展教學學習活動，努力提高高校優良學風建設的速度，為新時期高素質人才培養作出積極的貢獻。

參考文獻:

[1]劉盈澤.淺談大學學風建設[J與].中國商界，2008，(11):257.

[2]郭新偉，石寶祥，周琳.關于構建和諧大學的學風建設探討[J].科教文匯，2007，(9):2-3.

[3]潘玉駒.大學學風建設的基本要素[J].教育評論，2008，(1):54-56.

[4]李曉翼.高水平大學學風建設的內涵與途徑[J].湘潭師范學院學報(社會科學版)，2008，(2):44-46.