中小學生欺負行為的影響因素分析

摘要: 欺負行為對于身心尚未成熟的中小學生有著嚴重的危害。個人的心理素質、家庭、學校和社會均存在導致欺負行為發生的不利因素，我們應多方面采取措施，預防和控制學生的欺負行為發生。

關鍵詞: 中小學生欺負行為影響因素

學生的欺負行為是中小學生之間經常發生的特殊類型的攻擊性行為，對學生的身心健康有著嚴重的影響。挪威卑爾根大學(University of Bergen)的教授奧維尤斯(Dan Olweus)從受欺負者角度提出，當一個兒童在一段時間內重復遭受來自另外一個或多個兒童的消極行為時，這個兒童就是在受欺負。這些消極行為包括:說難聽的話、取笑或叫難聽的外號;將他(她)排斥在朋友之外，故意不理他(她);打、踢、推、撞或威脅;散布謠言、散布惡意小紙條以使別的學生不喜歡他(她)等諸如此類的行為[1]。

一、影響學生欺負行為的因素分析

學生欺負行為的發生和持續由多方面因素造成，其中欺負者和受欺負者的心理特征是基礎性的原因，而家庭的教養方式和父母參與水平、學校中的師生關系和同伴群體關系、社會中的媒體等因素又會對學生的欺負行為產生影響。

(一)欺負者和受欺負者的心理分析

1.欺負者實施欺負行為的原因。第一，欺負者通過欺負行為來滿足自己控制別人的需要。在與他人交往的過程中，一些學生為了在群體中占支配地位，通過控制別人來展示自己的力量，實現自我，并從中獲得某種愉快的情緒。第二，欺負者通過欺負行為滿足自己不合理的物質需要。由于欺負者一些不適當的物質需要不能通過自己的能力得到滿足，便會通過以直接搶奪或間接的威脅等手段從受欺負者那里獲得。第三，欺負者的欺負行為有時是一種獲得群體認同的從眾行為。同伴群體的接納和認同是青少年的一種重要的心理需要，當其接觸到不良的群體并希望被接納時，便會支持或參與不良群體的欺負行為來表明自己的“忠誠”。

2.受欺負者受欺負的原因。第一，受欺負者害怕遭到更為嚴重的報復。受欺負者身體或其他方面存在不利因素，害怕告訴家長或教師后，當教師和家長不在身邊時欺負者會對其實施更為嚴重的報復行為。第二，受欺負者對欺負行為缺乏正確的認識。有些受欺負者認識不到欺負行為的穩定性，總是抱有欺負行為停止的幻想，希望通過順從的行為得到欺負者的同情，從而使欺負行為停止。

(二)影響欺負行為的家庭因素分析

1.父母的教養方式對欺負行為的影響。第一，父母作為兒童最初的重要他人，他們的行為方式會給對兒童起示范作用。如果父母常通過攻擊性的行為來解決問題，那么兒童就會模仿這種方式來解決問題。第二，父母的教育觀念影響兒童的行為。如果父母過分溺愛兒童，無限度地滿足兒童的各種要求，那么兒童便容易對自身的行為和需要缺乏正確的認識，只憑自己的意愿采取行動。

2.父母對于學生校園生活的參與水平對欺負行為的影響。由于父母對學校教育的認識不全面，只關注學生在校的學習成績而忽視學生其他方面的發展，因此，學生欺負行為不被注意。當學生欺負沒造成嚴重后果時，父母常常不知情，尤其是間接性欺負問題，得不到足夠的重視。

(三)影響欺負行為的學校因素分析

1.師生關系對學生欺負行為的影響。第一，教師專制式的管理方式會促生學生欺負行為。根據社會學習理論，教師的行為會成為學生行為的學習對象。如果教師對學生專制獨斷的方式簡單而有效地實現控制，那么學生就會傾向于學習這種方式來控制別人。另外，教師對于某個學生的態度會影響其他學生對這個學生的態度。第二，教師對待欺負行為的態度對學生欺負行為有很大的影響。如果教師對欺負行為及時發現并采取措施加以制止，那么對欺負者來說就會形成一個負強化，有助于防止欺負行為的再次發生。如果教師發現了欺負行為但沒有及時采取措施，那么，對于欺負者來說便強化了其欺負行為，對于受欺負者來說就得不到來自教師的支持和保護，便更傾向于獨自承受痛苦。

2.同伴群體對于欺負行為的影響。學生在同伴群體中頻繁互動并形成自己的文化。欺負是發生在同伴群體中的，群體中的個體在互動中相互強化著群體中他人的行為。第一，不良的同伴群體導致欺負行為的發生和加重。同伴群體的特殊文化和感召力影響著其成員的行為。在不良的同伴群體中，正常的社會規范、道德規范對其成員的影響較弱，同時阻礙其習得正常的交往技能，卻增加其模仿和習得反社會行為的可能。第二，欺負行為的旁觀者的表現也會對欺負行為產生影響。欺負者與同伴間存在著雙向相互影響，一方面同伴通過消極觀看或積極參與而增強欺負者的行為，另一方面欺負行為本身或欺負者的邀請造成了同伴在欺負情境中的消極不作為或直接參與欺負[2]。因此，在欺負發生的動態機制中，同伴的參與或不作為將會加劇欺負行為，而同伴若能采取積極的行為則將可能減少欺負行為。

(四)影響欺負行為的社會因素分析

1.社會傳媒的不良影響。當今信息傳播渠道既廣泛又缺少監督，電視或網絡中傳播的不良信息容易對青少年產生影響。一些電影或電視劇出于商業目的，對暴力行為加以渲染，并且行使暴力行為沒有承擔應有的后果，以致學生不計后果地進行模仿。另外，網絡游戲中的暴力行為也會誘導青少年在現實生活中實施。

2.社會不良風氣的影響。當今社會存在金錢與權力的濫用使得一些危害社會的行為得不到應有懲罰的不正之風，這也對學生造成影響，使得一些學生憑借家庭的社會背景或者優越的經濟條件，在做事情時不考慮事情的后果，完全依自己的意愿行事。這不但促使欺負行為的發生，而且使規范、道德的監督力量減弱。

二、對策及建議

學生欺負行為有著嚴重的危害性，影響欺負行為的因素是多方面的，因此，筆者從學生個人、家庭、學校和社會四個方面提出以下建議，以期能實現對學生欺負行為的有效干預。

第一，加強學生的道德教育和心理健康教育。家庭、學校和社會應該形成合力，相互配合，積極開展學生心理健康教育活動，使學生心理問題得到及時解決，培養良好的性格，消除易于欺負他人或者受欺負的心理因素。

第二，家長要深化對學校教育的認識，提高對學生學校生活的關注度。家長要積極和學校保持有效溝通，及時發現學生的異常表現并采取合理的方式解決問題，對學生進行恰當的心理和行為的引導。另外，家長也要提高自我完善的意識，為學生樹立一個正面的榜樣。

第三，教師要樹立正確的教育觀和學生觀，積極建立良好的師生關系。教師要規范自身言行，避免對學生群體產生誤導，積極提高每位學生的同伴接納水平。對于存在的欺負問題，教師可以采用有效的方法進行干預，如:頭腦風暴法、質量小組、角色扮演、分憂法和自信心訓練等[3]。

第四，規范大眾媒體的宣傳內容，建立有效的監督機制，防止不良的信息向青少年傳播，為青少年成長提供一個有利的環境。

參考文獻:

[1]張文新，紀林芹.關注學校中的欺負問題[J].教育科學研究，2005，(1):21-25.

[2]紀林芹，張文娟，張文新.學校欺負與同伴背景的關系[J].華南師范大學學報(社會科學版)，2004，(5):104-109.

[3]裴麗穎，劉肖岑.教師對學校欺負的干預策略[J].教育科學研究，2005，(1):33-36.