開發課程資源,提高教學成效

課程資源是開展教育教學工作的重要載體，如果缺少了課程資源，任何教育設想都無法變成實際教育成果，教育教學改革的目標就無法實現。課程資源是為教育教學過程提供的一切資源的總和，包括課本、師生、家長和學校、家庭、社會等方面所有幫助實現課程目標、促進學生全面發展的資源。隨著新課程改革的深化，課程資源的開發利用將呈現出越來越重要的作用，教師要進一步提高對課程資源開發的重視程度，緊密結合教育教學工作實際，合理開發各種課程資源，為提高教學成效提供重要保障。我多年從事初中政治教育教學工作，在工作中一直注重參與課程資源的開發，將其與教學工作緊密結合，取得了明顯成效。

一、立足教學實際，進一步拓展教材資源

隨著教育改革的不斷深入，書本不再是唯一的課程資源，教師要將書本作為課程資源的一個組成部分來發揮作用。教師在教學中要結合教育教學工作的實際，靈活使用書本，通過對書本內容進行進一步加工、開發補充等形式，使書本這一文本資源的課程價值進一步提升，使書本的作用得到進一步的發揮。一是對書本內容進行加工完善。書本一般從編寫、出版到再版有一個時間過程，在這個過程當中世界形勢發展會有變化，甚至國家方針政策也可能會出現重大轉折，從而造成教學中書本知識、結構落后于發展的現實，甚至與社會生活實際相脫節，導致初中思想政治課的一些內容無法尋找與實際更加切合的角度來開展教學。這要求政治教師樹立立體教材理念，針對教育教學工作的實際，靈活運用教材，對書本的內容、前后順序和教學時間安排等方面開展適當的調整。二是變通教材使用方法。對教材進行合理開發，使“教材”轉變為“學材”，進一步提高學生的歸納、對比、總結能力。例如，我在教學中向學生補充正在全國開展的“深入學習實踐科學發展觀活動”時，有的學生因一些地方政府部門錯誤的決策而對科學發展問題產生錯誤認識，如果此時空洞講解道理，就會顯得枯燥乏力，難以讓學生接受。因此，我一方面向他們介紹深圳速度、浦東開放、西部大開發等各項決策取得的偉大成功與巨大成就，另一方面介紹一些地區違背科學發展規律的現象和各級黨委政府對這些事件的處理結果。通過具體生動的事例對比，學生明白了科學發展的重要性，看到了黨中央的高瞻遠矚，消除了錯誤認識，實現了情感、態度和價值觀的統一。

二、利用地域優勢，進一步開發校本課程

校本課程是以本學校為課程編制主體，立足于本校乃至本區域發展實際，自行組織開發與實施的輔助課程，是對于國家課程和地方課程的一種有效補充。學科教材提供了豐富的學科基礎知識，但學生的發展需要的不僅僅是一小部分的書本知識，更需要多種多樣的知識，實現個性的全面發展。在這樣的背景下，合理開發校本課程可以提供必要的補充。在協助編寫開發校本課程的過程中，我結合本校、本地的實際情況，建議實施三方面的開發方向:一是紅色教育資源。通過查閱市志、縣志，拜訪老紅軍、建國前老黨員，開展有獎線索征詢等方式，搜集整理本地區抗日戰爭和解放戰爭期間涌現出來的英雄人物，將他們的感人事跡以書面的形式記載下來，在經過考證后正式編進教材。我們通過這樣的方式先后搜集了29位本地英雄人物的事跡，豐富了教育內容。二是秀麗家鄉資源。我和學校政教處、團總支老師一起帶領學校攝影興趣小組利用課余時間，對本地所有較有名氣的地理環境、名勝古跡進行了勘查，用手中的相機記錄下來，包括豐富的地貌奇觀、美麗的公園景色、雄偉的高層建筑，使學生進一步加深了對家鄉的了解，增強了對家鄉的感情。三是民俗風情資源。我和編寫組發動廣大學生共同參與，向家人、鄰居、朋友廣泛打聽搜集了本地的民俗風情材料，進行了歸類整理。通過這樣的多種形式，在全體師生的共同努力下，我們編寫出了內容豐富、針對性強、學生喜聞樂見的校本課程，在教育教學中起到了很好的輔助、補充作用。

三、綜合多種因素，進一步發掘人力資源

在大力推進新課程改革的背景下，學生接受的政治知識將均衡分布在三個不同的方面:第一個方面是書本所提供的各種基礎知識，第二個方面是教師個人所具有的各種政治知識，第三個方面就是師生雙邊活動過程中所產生的知識。教師、學生和其他相關人員在課程資源中處于極其重要的位置，這說明人力資源構成了課程資源的核心部分。在思想政治課教學中，政治課任教師是教學過程當中最關鍵的人力資源因素，開展政治教學工作的教師自己所擁有的知識結構、容量在一定程度上影響了課程資源開發的深度和效果。所以，要圓滿完成教育教學工作目標，教師就要不斷地對自己進行充電完善，不斷學習各種技能和方法，進一步提升自己開發和利用課程資源的能力。學生是整個學習過程中的主體，教師在教學中要充分注重培養“學生學”，發揮好學生的積極性與主動性。因此，教師在教育教學過程中要特別注意建立以師生個性全面交往為基礎的民主、平等、和諧的新型師生關系，教師在教學中要關注全體學生，特別注重關注學生的情緒與情感，關注他們的品格與人生觀念養成，引導學生從思想上轉變觀念，提高學習的主動性，徹底改變被動的學習方法，構建充分調動學生積極性、體現主體性的豐富的學習方式，引導學生在教師指導下開展自主學習，培養他們的創新意識和實踐能力。同時，人力資源還包括家長和其他所有相關人員，我們要把關心、支持教育工作的力量集中起來，進一步提高教育的針對性與實效性。

四、理論聯系實際，進一步創造實踐資源

初中思想政治課是一門具有較強實踐性的學科，教師在教育教學工作中要為學生提供豐富的實踐資源，培養學生的實踐能力。在政治教學中，教師尤其要改變只重結論而不重過程的片面做法，給學生足夠的自由發揮空間，放手讓學生自己探究，在實踐中獲得知識與情感的體驗。教師要牢固樹立“社會大課堂”的教學理念，結合教學內容，安排合理實踐，可以有計劃地組織學生到企業、社區、青少年活動單位、軍營和其他單位，進行深入實際的調查研究，讓他們在社會生活第一線充分體會感受，進一步提高學生的社會實踐能力，并建立與青少年活動中心、圖書館、烈士陵園、地方志展覽館、特色博物館和風景名勝等部門的正常聯系，為學生積極參與各種社會實踐、開展調研、搜集資料、體驗社會等活動提供各種方便，幫助學生依據需要靈活選擇活動內容、方式等，使教學真正走進社會，走進生活，煥發生機與活力。