創新教學方法,提高教學質量

學而得法，事半功倍;學不得法，事倍功半。可見，在做任何事情時，人們只要能掌握解決問題的方法，即使再困難的事情也能迎刃而解。教學也如此。教師教學得法，就會取得實效，學生學習得法，也會學有成效。因此，教師在傳授知識的同時，要重視對學生學法的指導，讓學生在增長知識的同時獲得學習能力的提升。數學新課程標準指出:“義務教育階段的數學課程應體現數學知識的基礎性、普及性和發展性，使數學教育能夠面向全體學生，實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展，實現學生學習的共同進步。”從中可以看出，數學教學方法是否得當，與學生數學學習的興趣的培養，數學知識的理解、掌握和探索能力的提高有著密切的關聯。這就對數學教師提出了新的要求:不但要知識淵博，而且要教法科學得當，從而實現數學教學質量大面積的提高。在初中數學教學過程中，教師要優化教學方法，提高初中數學教學效率，可以從以下方面著手。

一、激發學生學習興趣，提高學生的學習能動性

教育心理學認為:“學生的情感態度對學習活動和學習效果起著一定的決定作用，學生學習活動是學生主觀和客觀共同參與的過程，學習效果是它們進行相互作用的直接體現。”因此，教師要重視學生學習興趣情感的培養，深入學生的內心世界，了解學生的心理動態，善待每一個學生，尊重每一個學生，愛護每一個學生，對他們的點滴進步給予及時的表揚，讓學生享受成功的喜悅，增強學生學好數學的信心，激勵學生向更高難度的學習階段出發。同時，教師應將數學知識的生活化充分滲透到教學活動中，讓學生體驗到生活處處有數學，數學處處為生活服務。例如:在教學“相似三角形”的新課導入時，為了激起學生強烈的學習愿望，我問學生:“站在山下，你能量出山的高度嗎?不登東方明珠塔，你能量出它的高度嗎?”短短的幾句話，立刻激起了學生探究新課知識的欲望，順利地將學生引入到新課的教學中，為學生主動探究新知識、進行積極思維創設了濃烈的氛圍。

二、注重方法引導，提高學生的學習時代性

數學新課標明確指出:“數學教學活動必須建立在學生認知發展水平的基礎之上。激發學生的積極性，向學生提供充分活動的機會，在自主探索和合作交流過程中理解和掌握數學知識與技能、思想和方法，獲得數學學習經驗。”因此，在數學教學中培養和發展學生的智力，是當今我國教育方針提出的明確要求，是我國進行人才培養的迫切需要。教師在進行智力開發的同時，要培養學生知識素質的教學。“低水平的教師是傳授真理，高水平的教師是使學生發現真理”。因此，教師要重視對學生智慧的訓練，引導學生找到打開智力寶庫大門的金鑰匙。

三、掌握解題方法教學，提高學生的學習靈敏性

衡量學生學習數學水平的高低，歸根結底要看學生是否具有靈活解答難題的能力。培養學生具有靈活簡便的解題方法是培養學生發散性思維的一種有效手段，教師在教學中要善于運用一題多解或一題多變對學生進行教學，讓學生在找尋多種方法進行解答問題的過程中掌握解答方法，多角度、全方位地進行思維訓練。例如，在進行解方程y+1/y=285的教學中，教師可以采用觀察法進行教學，先讓學生比較方程的兩邊，然后引導學生將原方程進行一定的轉化，將其變為一元二次方程，從而讓學生很快找到解決問題的捷徑。又如，在教學分解因式學習后，教師可以向學生出示(a+b-2ab)(a+b-2)+(1-ab)²這一道題目，引導學生找出這一因式的特點，然后讓學生用換元法進行因式分解。

四、強化數學學法引導，提高學生的思維能力性

孔子曰:“不憤不啟，不悱不發。”因此，教師在教學要重視學生思維能力的培養，誘導學生進行思考，借助通俗易懂的語言，讓學生在循序漸進、層層深入中逐步感受、領悟數學的魅力，尊重學生的原創思維，提高學生的學習能力。同時教師要營造學生討論研究的氛圍。例如:在三角形全等的邊邊邊公理的講解時，我根據教學中得出的三條邊對應相等則兩個三角形全等這一定理，提問:“如果三個角對應相等，那么這兩個三角形全等嗎?”這時有部分學生開始小聲說出自己的看法。我引導學生進行小組討論，發揮集體的力量。學生在小組討論的過程中積極發表自己的見解和看法，我進行引導指正，學生發現2個角對應相等的三角性顯然不全等。

總之，在初中數學教學中，教師要優化教學方法，提高教學效率，在教學中鼓勵學生進行大膽自主探究，增長知識才干，培養數學品質，提高學生的學習能力，培養學生的創新意識，使學生各方面得到全面發展。