高職院校青年班主任工作常見誤區及對策

摘要: 班主任是做好學生工作的主力軍，將直接影響學生的德育教育，針對目前高職院校班主任大多為青年的狀況，本文分析了青年班主任在開展工作時常見的工作誤區:重目標管理，輕了解學生;重專業教育，輕德育教育;重后進生教育，輕優等生的問題教育;重視權威性管理，輕管理的剛柔并濟;重學校指令，輕學生群體認同;重工作努力，輕講求工作藝術;重經驗模仿，輕工作自主創新，并在此基礎上提出了“轉變思想觀念，踐行以生為本;善于總結經驗，學會自我控制與檢討;注重實事求是，多作調查分析;注重學習與培訓，提升綜合素質”的預防和糾正的措施。

關鍵詞: 高職院校青年班主任誤區對策

在學校德育體系中，班主任是主力軍，歷來處于關鍵的地位。他們既是班集體的直接組織者和領導者，又是學生生活的教育者和引路人，其對學生的影響極其深刻，在學生成長和發展過程中的作用是不可低估的。學生的日常行為規范能否貫徹，良好的校風能否形成，德育目標能否真正實現，在相當大的程度上都取決于班主任的努力程度和能力水平。青年班主任因資歷淺，經驗缺乏，在接手工作時很容易產生各種誤區或盲點，從而影響學生工作效率和效果，對此探討青年班主任工作的常見誤區及對策，及時幫助青年班主任預防和糾正非常有必要。

一、高職院校青年班主任工作常見的誤區

(一)普遍重視目標管理，輕視充分了解學生。

高校目標管理往往是學校做好學生工作的出發點和落腳點。青年班主任同樣如此，往往注重學生的目標管理，只要學生的學習和生活情況與學校學生工作目標相吻合，如出勤率高、自習紀律好，就認為自身學生工作做得比較到位。因而過分注意學校學生工作的指令和目標要求，忽視對班級學生信息進行仔細研究，而往往忽視班級存在的實際問題。由于學生大都來自不同地區，成長經歷和所處家庭環境不一樣，思想觀念和個性也就不同，要教育好、管理好學生用一視同仁的方法往往是不夠的。這樣做正好也與以人為本的思想相背離，把學生當做只會說話的人，忽視大學生是有思想和個性的活生生的人。如此即便在工作中能取得一定的效果，但也是暫時的，效果也不盡如人意。

(二)普遍重視專業教育，輕視學生德育教育。

在市場經濟快速發展的今天，許多班主任受功利主義影響，如，為上大學，只重視學生的成績;為促進學生就業就只注重專業能力培養，而忽視人文教育。青年班主任也往往容易將這種功利主義思想應用于學生教育中，往往強調學生的學習，特別是專業能力培養，而忽視學生德育教育。因德育具有一定隱蔽性，很難在短時間內發現，所以在學生就業的應聘中難以體現，自然也就難以出現因品德問題而找不到工作的現象。由此，諸如教育學生感恩父母、感恩師長、感恩社會之類的德育教育往往會弱化。其實，在我國社會轉型期，對學校的德育工作也有新的要求，它涉及大學生的思想意識、價值觀念、品德行為等方方面面，對學生的終身發展有著專業教育所不能替代的作用。這不僅關系到個人和學校的發展，而且關系到國家今后的繁榮昌盛。

(三)普遍重視后進生教育，輕視優等生的問題教育。

在班級管理中，最受關注的還是“后進生”。因為班級里的很多問題都可能是由他們引起的，這些學生的表現直接影響著整個班級班風和學風，以及班主任在領導心目中的聲譽和形象，所以在他們身上投入的精力自然多。所謂的優等生在表面上比后進生乖巧和守紀律或在暈輪效應下得以美化，使很多青年教師誤以為優等生完美無缺，無意識中就忽視“好學生”的問題。其實，事實并非如此，部分“好同學”存在的問題也不亞于“后進生”，同樣不能忽視。自負、自私、自命不凡、焦慮、不合群及缺乏團隊精神是優等生比較顯而易見的弱點，個別甚至會因為他人超過自身而不堪壓力甚至走極端。

(四)普遍重視權威性管理，輕視管理的剛柔并濟。

為讓學生聽話，班主任習慣采用各種措施控制學生的言行，要求學生絕對服從班主任的意志和愿望，不能越雷池一步，以為只有這樣，班級班風才會純、學風才會濃，成績才能得到提高，也只有這樣才能得到家長和上級領導的認同。青年班主任也往往這樣認為。因此，在處理有問題的學生時，班主任為了能殺一儆百，往往采用高壓政策，如厲聲訓斥、按校紀校規嚴肅處理、動不動就要家長前來，以達預期目標，這樣雖然能取得短期效果，但實際上不能解決根本的問題，易形成嚴重的師生對立，不利于今后的學生工作的長期開展。其實，每個學生都是有個體差異的，特別是大學生已經成人，思想相對成熟，不能單靠嚴管。因此，在管理中班主任應針對大學生的年齡特點，采取人性化的管理措施，實施剛柔并濟的管理方法。班主任要在尊重學生的基礎上，不失嚴厲;在嚴厲的過程中不失民主和關懷。

(五)普遍重視學校指令，輕視學生群體認同。

因班主任的榮譽、津貼、職稱評定基本上是由學校領導的考評決定，所以學校所下的各條指令班主任們都會千方百計地逐條逐條地予以落實，久而久之，學校便形成了把得到學校領導的肯定作為班主任工作的指南針。如此，青年班主任們也受影響只是被動地應付學校的各項指令而唯領導馬首是瞻，過于看重領導的評價，并把領導評價的結果作為衡量自己班主任工作成敗的主要標準，這種盡力迎合上級卻忽視學生存在的做法，最終因學生與班主任缺乏交流與互動而使學生與班主任之間產生了不信任，工作也因此難以開展下去。特別是由于缺乏溝通和解釋，有些工作學生根本就不能理解或接受，再加上學生得不到心靈上的撫慰，還要無條件地執行自己認為不合理的要求，勢必產生很強的逆反心理，不僅不能實現學校預期的目標，反而會不利于班主任開展工作。

(六)普遍重視工作努力，忽視講求工作藝術。

青年班主任血氣方剛、精力充沛，有旺盛的精力做好班主任工作，且因與學生年齡相差不多很容易與學生打成一片，但因資歷淺、經驗不足，有些青年班主任認為只要勤奮工作，多溝通、交流就一定能把工作做好。其實并非完全如此，努力工作固然是好，但講求藝術能把工作做得更好，也能把工作的不利方面轉化為有利。部分青年班主任因忽視相應策略和藝術的運用，本來能使用簡單的方法就能把工作做好的，卻花費了大量的精力，甚至還做不好。如不能組建好的班干部團隊、不會適當放權強化學生自我管理、對后進生只會采取常規教育方法等。對此，努力工作固然重要，但講求方法，管理方式化被動為主動對做好班主任工作才更有利。

(七)普遍重視經驗模仿，輕視工作自主創新。

青年班主任普遍經驗不足，大多數剛畢業不久就參加工作，這對開展班主任工作不利，只能模仿:一是青年班主任還不適應從被管理者到管理者角色的轉變，這期間因經驗不足;二是因資歷淺，在工作中有所顧慮，生怕出什么紕漏，因此工作循規蹈矩，畏手畏腳，只能模仿;三是學校忽視對青年班主任崗前培訓，因工作無經驗借鑒，工作無頭緒，也只好照搬他人經驗。以上青年班主任因先天條件不足，形成重模仿，沒有創新的局面。

二、預防和矯正青年班主任工作常見誤區的對策

(一)轉變思想觀念，踐行“以生為本”。

“觀念是行動的先導”，在預防和矯正班主任工作常見誤區時，班主任的首要任務是轉變觀念，樹立“以生為本”的思想和理念。學校領導應認識到從傳統的“目標為中心”的管理方式向當前人性化的“以人為中心”的管理方式的轉變，注重創設“尊師重教”及“以生為本”的寬松和諧工作環境，注重師資隊伍培訓，體現更多的人文關懷，使學校管理理念由“硬管理”向“軟管理”轉變，由此帶動廣大班主任特別是青年班主任的教育理念的大轉變，以是否偏離“一切為了學生，為了學生的一切”為檢驗標準，從而反思自己的教育思想、教育觀念、工作方式，重新給自己一個定位，更清楚地認識到師生關系在人格上是平等的關系，在工作中著力建立平等、民主、和諧、信任的師生關系，以便走出工作誤區，實現“育人”的目標。

(二)善于總結經驗，學會自我控制與檢討。

青年班主任資歷淺，工作經驗少，要把班主任工作做好，找到工作竅門，避免走彎路，就必須善于總結日常工作經驗，特別是能積極吸取優秀班主任工作的成功經驗，這是青年班主任快速成長、走出工作誤區最基本的辦法。在學會總結經驗的基礎上，班主任也應學會自我控制、檢討和反思。青年班主任年輕氣盛，工作往往急功近利、比較急躁，要走出這個工作誤區，就必須克制自己的急躁情緒，學會“冷處理”，不把自己個人生活中的煩惱、失意帶進課堂，尤其是在遇到突發事件時，更應極力控制住自己的情緒，避免因情感失控而諷刺挖苦、訓斥責罵甚至體罰學生。與此同時，青年班主任遇事若能自我檢討，“有則改之，無則加勉”，這對處理好師生關系有利而無害。所以，班主任在處事方面，一定要得當，這樣才能做好班級管理工作，甚至在學生的人格塑造方面起到正確和深遠的影響。

(三)注重實事求是，多作調查分析。

青年班主任因工作經驗缺乏，往往喜歡按定勢心理等開展工作，這種方法往往對做好班主任工作不利。學生的情況千差萬別，個性也不同，如果缺乏調查研究、缺乏客觀分析，按同一標準、方法處理問題，往往達不到理想的效果，甚至會使情況更糟。做好學生工作最基本的就是要通過調查研究認識事情真相。調查研究的方法很多，班主任可以通過談話、觀察、家訪等了解學生的個性、學習習慣、思想表現等。要衡量學生的進步，評價學生的優缺點，都必須建立在客觀事實的基礎上，認真作好調查研究，排除由于自身認知缺陷而造成的失誤。對待學生反映的情況和學生中存在的個別現象，班主任應不偏聽偏信，不妄下結論，而應留心觀察，仔細分析，追根溯源，客觀評價。班主任只有公正和科學地處理班級中所發生的事情，才能正確地培養學生的集體觀念，才有利于展開班級管理工作。

(四)注重學習與培訓、提升綜合素質。

1.加強自身學習，增強工作責任心與愛心。

班主任是班級學生的領路人，其自身素質的高低直接影響到班級工作效果的好壞，所以加強自身學習尤為重要。一是加強理論學習。要掌握大學生心理特點，并提高自身修養和素質，為廣大學生樹立好榜樣，才能在工作中拓寬思路，對癥下藥，較好地解決問題;二是在工作實踐中要加強自身學習，做到不斷提高和完善。因青年班主任的經驗不足，所以在實踐中學習和提高非常重要;三是要增強自身的責任心和愛心。班主任工作瑣碎繁雜，做好工作責任心是基礎，同時還要有愛心、耐心和恒心。這就要求班主任必須注意自身修養，做到為人師表，嚴于律己，不斷學習，使自己名副其實地成為學生的引路人。

2.注重培訓與提高，提升工作能力。

青年班主任作為學生工作主力軍，加強和重視其培訓非常重要。培訓途徑主要有:一是通過組織青年班主任常參加學生工作經驗交流會、學生工作培訓班;二是邀請校內外的學生工作先進工作者進行專題講座;三是定期組織青年班主任到外校進行培訓學習;四是依托“傳、幫、帶”的方式，以老帶新，以先進帶后進，逐步提高學校青年班主任工作能力的整體水平;五是鼓勵班主任參加職業資格考試，如心理咨詢師、職業指導師考試，以提高青年班主任心理輔導、就業指導等技能。

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