中職校班主任德育工作探討

摘要: 中職生作為高中教育階段學生的一個群體，他們與同齡的高中生相比，既有這個階段學生身心發展的共性，又具有自己的特點。面對中職生這樣一個群體和他們所存在的問題，中職班主任在管理和教育學生時應該具有一些與高中班主任不同的理念和措施，要著重解決中職生的厭學情緒、行為規范性差和不善于處理人際關系問題。

關鍵詞: 中職生厭學行為規范人際關系理念和措施

中等職業教育是目前我國職業教育的主體，根據有關部門統計，2008年中職生已占高中階段在校生的46%左右。由于生源的特性，決定了其學生素質，尤其是基本素質普遍不高。因此，在為國家培養全方位素質的技能型人才這個大目標下，學生的德育工作顯得尤為重要。中職生作為高中教育階段學生的一個群體，他們與同齡的高中生相比，既有這個階段學生身心發展的共性，又具有自己的特點。

一、中職生主要存在的問題及成因分析

(一)厭學情況比較嚴重

據統計，在職業學校中有30%的學生有厭學情緒，在個別班外語、數學等課程有70%的學生都有厭學情緒。厭學已成為中職生學習問題中最普遍、最具危害性的問題。

成因分析:

1.社會因素:過早接觸社會黑暗面，受各種不良風氣的影響，貪圖享樂。

2.家庭因素:有些家長認為職業教育是“二流教育”，對子女的要求是“只要不違法亂紀就行”，家長所流露的這些思想更加深了學生的厭學情緒。

3.學校因素:(1)過分追求升學率，使得有些學生小學、初中時已產生厭學情緒。(2)所學課程改革沒跟上，理論性太強，與現實脫節。(3)部分教師教學方法不靈活，沒考慮中職生的具體情況。

4.學生自身因素:(1)自身比較懶惰，不愛學習。(2)初中的文化課基礎較差，學習缺乏自信心。(3)部分學生學習目標不明確，不知道該學些什么，學習動機不強。

(二)行為規范性較差

中職生中有相當一部分學生組織紀律觀念較差，自由散漫成習慣，是非觀念不太明確，日常行為習慣不良，對不良事物不能自我約束，自制力較差。

成因分析:

1.在未進入中職校學習前，行為規范性就較差。中職生學習成績大部分處于初中班級中的中下等水平，是不被重視的群體，所以有些學生放松對自己的要求，破罐子破摔，久而久之，就出現了學習成績差，什么都差的現象。

2.有些學生對自己定位較低，到學校不是來求學的，而是來尋找玩伴的、拿張文憑的，所以他們的行為習慣很差。

(三)心理健康狀況堪憂

有研究表明，中職生的心理健康水平顯著低于同齡的在校高中生，他們主要有厭學心理和不善于處理人際關系等問題。

關于厭學心理，本文前面已有詳細闡述。

人際關系方面，與高中生相比，盲目的自信與過分的自卑心理，經常使中職生處于矛盾的中心，這主要表現在兩個方面:一是對老師的批評與教育有較重的逆反心理，有時師生關系比較緊張，更有甚者有辱罵老師和打老師的現象發生;二是不善于處理同學之間的矛盾，往往因為小事而大動干戈，使矛盾升級。

成因分析:

1.由于學習成績的落后，中職生在小學和初中所遭受的來自家長和老師的不公正待遇，使他們的逆反心理在青春期以加倍的方式表現了出來。

2.受社會不良風氣的影響和自身的身心特點，中職生特別喜歡在小事上爭強好勝，使得偶發的事情頻發。具體表現:男生為打架或打群架，女生多為言語上的攻擊和行為上的冷落、孤立某人等。

二、理念和措施

面對中職生這樣一個群體和他們所存在的問題，作為中職校德育工作主力軍的班主任，與高中班的班主任相比，在管理和教育學生時應該具有哪些不同的理念和措施呢?

(一)針對中職生厭學情緒比較普遍的情況，首先班主任應幫助學生樹立學習的信心與積極向上的心態，這是職業學校德育工作率先要解決的問題，否則其他教育工作無從談起。

1.幫助學生設立適當的學習抱負水平。

對學習能力較強的學生，教師可幫助他們確立較高的學習目標，使他們經過努力得到好成績。對學習基礎差的學生，教師可根據他們的具體情況，確立較低的學習目標，讓他們體會學習成功的喜悅，幫助他們逐步培養學習的興趣。

2.幫助學生從一名初中生到一名中職生角色的轉變。新生剛入學就進行學習方法的輔導非常有必要，教師應幫助學生找到有效的學習方法，讓學生學會學習。

3.鞏固學生專業思想，讓學生明確本專業所需的知識結構與能力，明確學習目標。

4.在班中樹立起好的學習榜樣，并發揮他們的作用，形成互幫互學的學習氛圍。

對于學習能力較差的學生，教師可用“一幫一”的方法，即用一名學習成績和品行都較好的同學和一名后進生組成一個互助小組，管理中動用學生的力量，實踐下來，效果非常明顯。例如:我班有一名姓周的同學，入學成績班級倒數第二，我通過運用“一幫一”和確立適當學習抱負水平的方法，效果非常明顯，她不僅總成績進入班級前十名，學習成績進步很大，而且在思想和行為習慣方面也進步很大。

5.改變一些評價學生的方法，運用成功教育的理念，對每位在學習和其他方面進步的學生及時給予表揚和鼓勵，形成積極向上的良好班風。

班主任要給學生傳達這樣一個理念:學習成績的好壞并不是評價學生好壞的唯一標準，擁有一顆積極向上的心態最重要。

6.培養學生樹立終身學習的理念，對學生真正進行素質教育，注意對學生各方面能力的培養，為將來就業打好基礎。

2009年，國家強調“職業教育就是就業教育，要大力發展”。班主任要深入學生中，善于發現每一位學生的優缺點，創造各種機會，培養學生的交際能力、語言表達能力、協作能力、組織能力、管理能力等，指導學生進行職業生涯規劃，進行就業和創業教育。

(二)針對中職生行為規范性較差的情況，班主任在德育工作中，要堅持教育與管理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規范他們的道德行為。

1.管理班級中“管”要嚴，既要嚴格，又要“有理”。既要有規章制度，校有校紀，又要班有班規，舍有舍規等。要嚴格按照規章制度要求學生，約束某些同學的不規范行為。但對于那些犯了錯誤的同學，在教育的過程中，教師要有耐心，要有打持久戰的思想準備，切忌粗暴簡單和空講大道理。還要有愛心，要動之以情，曉之以理。例如:針對部分女生喜歡穿低腰褲和露臍裝的問題，我多次強調這不符合中職生的著裝要求，但收效甚微。后來我耐心對他們講了不同身份和不同場合的著裝要求，并意味深長地指出:在教室穿此類衣服不但不雅觀，而且從中醫角度講，很不科學，對身體很不好，等等。從此在教室里再也看不到此類打扮的女生了。

2.進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，培養學生健全和高尚人格。

班主任要讓學生明確:良好的行為習慣對將來就業的重要性，企業單位對員工行為習慣的要求，良好的行為習慣對一個人成功的重要性等。

3.遵循循序漸進的原則。對學生行為習慣上的每一個小小的進步，你及時給予肯定與鼓勵，那么學生真的會在你殷切的目光里和鼓勵的話語中，逐步朝著你所要求的目標挺進。

(三)打開學生的心結，讓每一位學生健康快樂成長。

1.良好的師生關系是管理和教育學生的關鍵。班主任要懂得以心靈贏得心靈的道理，要經常與學生交談，而不是居高臨下地向學生發話，尤其是對那些早已對老師有成見的學生，更要用真情來感化他們，讓他們感受到老師是真的關心他們，是為他們好，讓他們對你敞開心扉。

2.班主任要深入到學生中去，要用靈活的方法，藝術化地處理好學生之間的矛盾，切不可偏袒學生任何一方。

(1)對于打架和打群架等惡性行為，班主任要教育在先，要讓學生明白學校是文明之地，是講道理的地方，有矛盾要按校紀校規處理，嚴重地觸犯法律的行為，要接受法律的制裁，等等。

(2)對于女生之間的矛盾，要以教育為主，教育她們珍惜友誼，做一個心胸開闊、有高雅情趣的人。

班主任擔負著班級日常管理和德育工作的重要職責，是學生健康成長的指導者和引路人。中職班主任應結合中職生的實際情況和專業特點，付出更多的愛心與耐心，遵循德育規律，組織建設好班集體，并做好個別教育工作。中職班主任要開展形式多樣的教育活動，促進學生全面發展，培養學生的自我教育、自我管理能力，更要樹立終身學習的理念，不斷用科學先進的知識理念充實自己，這樣才能更好地服務于學生，為國家培養出更多全方位技能型人才。

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