高中生物試題失分原因分析及應(yīng)對(duì)措施

要想取得理想的成績(jī)，做習(xí)題是必須的，可是我們?cè)谌粘５母咧猩锪?xí)題訓(xùn)練中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師的抱怨:這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們已經(jīng)講過(guò)很多遍，也做過(guò)很多遍，可是學(xué)生仍然錯(cuò)。造成這種局面的原因是什么?應(yīng)對(duì)錯(cuò)題的良方又是什么?

一、注重錯(cuò)因分析

在講評(píng)試卷時(shí)，教師不僅要指出“錯(cuò)在哪里”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自己分析錯(cuò)誤的原因，即為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤?只有找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，才能使學(xué)生以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)更具針對(duì)性，避免重蹈覆轍。對(duì)于常見(jiàn)錯(cuò)誤的原因我歸納了主要有以下幾方面:

1.基礎(chǔ)知識(shí)不牢

例1:在發(fā)酵工程中要想讓谷氨酸棒狀桿菌多產(chǎn)谷氨酸，我們可以通過(guò)增大細(xì)菌的細(xì)胞膜的通透性，所采用的方法是()。

A.使用CaCl處理 B.通過(guò)人工誘變育種

C.通過(guò)離心電刺激D.使用秋水仙素處理

錯(cuò)解:A。

錯(cuò)因:學(xué)生對(duì)基因工程和發(fā)酵工程中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢靠。在基因工程中如果想要把重組質(zhì)粒導(dǎo)入細(xì)菌的體內(nèi)，我們可以使用CaCl處理細(xì)菌的細(xì)胞壁，從而讓重組質(zhì)粒順利進(jìn)入受體細(xì)胞，而發(fā)酵工程中要想提高某些微生物的代謝產(chǎn)物，我們可以通過(guò)人工誘變來(lái)改變其細(xì)胞膜的通透性，從而提高產(chǎn)量。離心電刺激、秋水仙素處理都是細(xì)胞工程中細(xì)胞融合過(guò)程中使用的促融方法。所以本題的正解是:B。

2.概念模糊不清

例2:由六倍體普通小麥的花粉培育而成的植株是( )。

A.單倍體B.二倍體 C.三倍體D.六倍體

錯(cuò)解:C。

錯(cuò)因:學(xué)生對(duì)單倍體、多倍體，以及染色體組的概念和關(guān)系模糊不清，因而在解題時(shí)片面地理解為單倍體是細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組個(gè)體，認(rèn)為六倍體普通小麥的花粉含有三個(gè)染色體組，由它培育而成的植株為三倍體。事實(shí)上只要由配子直接發(fā)育成的個(gè)體，無(wú)論體細(xì)胞中含有多少個(gè)染色體組都叫單倍體，它都與染色體組的數(shù)目無(wú)關(guān)。正解:A。

3.審題粗心大意

例3:對(duì)洋蔥根的某細(xì)胞器進(jìn)行組成分析，發(fā)現(xiàn)它含有A、T、G、C、U共五種含氮堿基，那么在這種細(xì)胞器中能完成的生理活動(dòng)是()。

①CO+HO→(CHO)+O

②CHO+6O+6HO→6CO+12HO+能量

③CHO→2CHOH+2CO+能量

④ADP+Pi+能量→ATP

⑤NADP+H+2e→NADPH

A.①和②B.①②③④⑤ C.③和④ D.④

錯(cuò)解:B。

錯(cuò)因:學(xué)生在做題的時(shí)候只看到了那五種堿基，立即會(huì)想到能同時(shí)含有這五種堿基的細(xì)胞器有葉綠體和線(xiàn)粒體，但是由于沒(méi)有關(guān)注到題干中強(qiáng)調(diào)的是根細(xì)胞，根細(xì)胞中是不含有葉綠體的，所以①⑤不能選，又因?yàn)樵诰€(xiàn)粒體中不可能進(jìn)行有氧呼吸的第一階段，所以③也不能選，故本題的正確答案是:D。

4.思維定式導(dǎo)致錯(cuò)誤

例4:青蛙和狗在胚胎發(fā)育過(guò)程中有機(jī)物總量變化趨勢(shì)是()。

A.青蛙和狗的在胚胎發(fā)育過(guò)程中有機(jī)物都減少

B.青蛙和狗的在胚胎發(fā)育過(guò)程中有機(jī)物都減少

C.青蛙:胚胎發(fā)育過(guò)程中有機(jī)物都減少，狗:在胚胎發(fā)育過(guò)程中有機(jī)物都增加

D.青蛙:胚胎發(fā)育過(guò)程中有機(jī)物增加，狗:在胚胎發(fā)育過(guò)程中有機(jī)物減少

錯(cuò)解:A。

錯(cuò)因:不少學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，認(rèn)為動(dòng)物胚胎發(fā)育過(guò)程中有機(jī)物的量均減少，而錯(cuò)選A。青蛙是兩棲類(lèi)動(dòng)物，體外受精，受精卵在外界環(huán)境中發(fā)育，胚胎發(fā)育過(guò)程中，靠卵細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)，所以有機(jī)物總量減少，而狗是哺乳動(dòng)物，體內(nèi)受精，受精卵在母體內(nèi)發(fā)育成胚胎，母體的營(yíng)養(yǎng)會(huì)供給胚胎發(fā)育，胚胎體積會(huì)增大，有機(jī)物總量會(huì)增加，所以正確答案是:C。

5.干擾因素的影響

例5:下列有關(guān)植物的生殖與發(fā)育的敘述，正確的是()。

A.花粉離體培養(yǎng)形成單倍體植株的過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性，屬于無(wú)性生殖

B.當(dāng)被子植物受精卵發(fā)育成16個(gè)細(xì)胞組成的球狀胚體時(shí)進(jìn)行了四次有絲分裂

C.每形成一粒大豆種子需要花粉粒兩個(gè)，一個(gè)和卵細(xì)胞結(jié)合，一個(gè)和兩個(gè)極核結(jié)合，故稱(chēng)為雙受精

D.薺菜個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵而不是種子，整個(gè)過(guò)程包括種子的形成和萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)

錯(cuò)解:此題的錯(cuò)誤選項(xiàng)是B或C。

錯(cuò)因:A選項(xiàng)中凡是通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子發(fā)育成的個(gè)體在生物學(xué)中都被認(rèn)為是有性生殖，因?yàn)闇p數(shù)分裂被認(rèn)定為是有性生殖的一部分，所以凡是由配子發(fā)育成的個(gè)體都被認(rèn)定是有性生殖。被子植物在個(gè)體發(fā)育的過(guò)程中，首先是受精卵進(jìn)行一次有絲分裂成為兩個(gè)細(xì)胞，一個(gè)稱(chēng)為頂細(xì)胞，一個(gè)成為基細(xì)胞，然后頂細(xì)胞進(jìn)行四次有絲分裂變成16個(gè)細(xì)胞組成的球狀胚體，此時(shí)受精卵已經(jīng)分裂了五次而不是四次，故B錯(cuò)。每形成一粒大豆種子需要花粉粒一個(gè)精子兩個(gè)。而不是花粉粒兩個(gè)，如果不能排除這些干擾因素，學(xué)生是很難做出正確選擇的，所以本題的正確答案是:D。

6.語(yǔ)言表述含糊不準(zhǔn)確

解答主觀題的時(shí)候，很多學(xué)生不能用富有科學(xué)性、邏輯性和準(zhǔn)確性的文字、生物術(shù)語(yǔ)表述答案。

二.應(yīng)對(duì)措施

1.注重思路引導(dǎo)

題目是無(wú)限的，而解題的思維方式與方法不外乎“假設(shè)推理法”、“歸納法”、“演繹法”等，它是有限的。學(xué)生解答某一類(lèi)題目的思維方式與方法是比較難的。所以，我們對(duì)那些“專(zhuān)家式”的解題思路與方法，要在平時(shí)的習(xí)題評(píng)講中滲透到每一道具體的題目中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。

2.注重技巧傳授

在進(jìn)行習(xí)題、試卷講評(píng)時(shí)，教師要善于將題型分類(lèi)，總結(jié)解題方法和技巧，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。巧解問(wèn)題要求學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律、原理有深刻理解，對(duì)問(wèn)題情景能分析透徹，對(duì)知識(shí)能綜合、靈活運(yùn)用。

3.注重思維發(fā)散

在開(kāi)展習(xí)題講評(píng)時(shí)，教師不能“就題論題”，而應(yīng)該“借題發(fā)揮”，以題目為“橋梁”，將相關(guān)知識(shí)“連接”起來(lái)，進(jìn)一步加以拓寬，有意識(shí)地把學(xué)生可能遺忘、與本題有關(guān)而題目又未涉及的遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。在深度和廣度上，教師應(yīng)對(duì)題目進(jìn)行適當(dāng)延伸，強(qiáng)化知識(shí)的縱橫聯(lián)系與融會(huì)貫通。

總之，教師在講評(píng)過(guò)程中應(yīng)力求精講精析，抓住典型錯(cuò)因，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思維，對(duì)解題思路加以引導(dǎo)，對(duì)解題策略和技巧進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和解題能力，使其面對(duì)各種各樣的試題時(shí)從容不迫，游刃有余。