課改對音樂教師的要求

一、提高各項技能和素質(zhì)

要想提高音樂教學的效果，教師就要具備精湛的專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀;要借助音樂開發(fā)學生的智力，啟迪和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維;要有創(chuàng)造性品格，營造出活潑生動的氛圍，從而使每個學生都獲得嘗試和創(chuàng)造的體驗。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

在教學中，教師可運用音樂的審美規(guī)律，采用圖畫和游戲再現(xiàn)情境、扮演角色體會情境、語言描繪情境、音樂渲染情境等多種方法展開創(chuàng)編教學，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)編欲望，提高學生對音樂創(chuàng)編的熱情。

2.在發(fā)聲練習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

發(fā)聲練習即練聲，常使用于音樂課的開始階段。在音樂課上，我經(jīng)常有意識地選擇一些有利于發(fā)展創(chuàng)造思維的練聲曲，讓學生大膽發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識創(chuàng)編不同情緒的曲子，往往取得較好的教學效果。

例如向?qū)W生出示一首簡單短小的曲子，而學生在識譜后很快就學會了，我問:“如何將這條發(fā)聲曲唱得連貫、圓潤呢?大家可以試著添加我們以前學過的音樂符號。”有的學生通過視唱，有的學生在音符上方添加“連音線(⌒)”。我又問:“如何才能讓曲子變得活潑、跳躍呢?”有的學生想到用頓音記號(?茛)，這樣一來學生很快就唱出了跳躍的感覺。

3.自編節(jié)奏，訓練創(chuàng)新思維。

在音樂教學中，節(jié)奏是音樂的靈魂，教師正確引導學生編寫節(jié)奏樂譜，可以讓學生更好地掌握節(jié)奏，使學生的思維更加活躍，反應更加敏捷。

4.自編詞曲，強化創(chuàng)新情感。

歌詞是歌曲的內(nèi)容和情緒，是音樂教學中對學生進行思想教育的重要環(huán)節(jié)。當學生學會歌曲以后，教師可讓學生深入理解歌曲，挖掘教材中的內(nèi)容，從而使歌詞創(chuàng)編過程成為學生的一種創(chuàng)造性活動。如:在教學《數(shù)鴨子》，學生已經(jīng)知道了歌詞，我啟發(fā)學生，讓學生動腦，展開想象，也編寫一段歌詞，看誰創(chuàng)編得更好。有的學生不僅創(chuàng)作的歌詞很好，唱時音調(diào)也很準。有的學生創(chuàng)編了《數(shù)小鳥》:門前榕樹下，飛過一群鳥，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八，嘰嘰、嘰嘰……在教學方法中教師還應注意肯定和表揚學生創(chuàng)造的積極性，從而激發(fā)學生的自信心，使學生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容，有效地提高學生的創(chuàng)造能力。

5.在表演和打擊樂器上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

為歌曲配上打擊樂器，不但可以烘托課堂氣氛，而且可以傳遞歌曲氣氛及孩子們內(nèi)心的喜悅，如果再通過幾個簡單的動作，就更能把歌曲的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。對于一些優(yōu)美、抒情的歌曲，教師可首先要求學生選擇適合歌曲伴奏的打擊樂器，如:三角鐵、碰鐘、鈴鼓、木魚、雙響筒等，然后再請其他學生為歌曲設計伴奏型。如在教學第一冊《小拜年》時，根據(jù)歌曲表現(xiàn)過年時熱鬧、喜慶、祥和的場面和氣氛，歌詞中出現(xiàn)了“咚咚嗆”的詞語，學生們聽出這就是鑼鼓聲，馬上想到這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏。于是，隨著歌詞中“咚咚嗆”的出現(xiàn)，他們便用手中的鑼鼓進行伴奏。為了進一步引導學生營造過年的氣氛，教師可要求學生到前面進行歌舞表演，讓他們拿著事先準備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏扭動身體。這種場面，讓學生仿佛看到了身著節(jié)日盛裝的隊伍翩翩起舞的場面，生動形象地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)容。

三、創(chuàng)新課型模式

1.創(chuàng)設“自主性學習”的教學情境。

自主性學習是指在教學過程中引導和激勵學習主體的自覺意識，從而使學生樂學、會學，養(yǎng)成和發(fā)展個性品質(zhì)。

(1)激發(fā)興趣，激發(fā)學生的參與意識，使學生“樂學”。

音樂學習首先要使學生感到快樂愉悅，讓學生在情感上得到滿足和陶冶，如此才能激發(fā)學生學習的興趣。引導學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生“會學”。

按不同的年齡特點，讓學生掌握音樂基礎知識(音樂要素、曲式結構、音樂風格)等，指導學生怎樣利用掌握的基礎知識自學，鼓勵學生進行體驗和探索，進而使學生形成學習能力。

(2)培養(yǎng)主體意識，發(fā)揮主體精神。

學生是課堂的主人，教師要確立學生的主動地位，重視學生主體意識的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體精神，促進學生全面發(fā)展。還要讓學生大膽表現(xiàn)，并給予鼓勵和適當?shù)囊龑А?/p>

2.創(chuàng)設“合作性學習”的教學情境。

合作性學習是指在教學中建立平等、民主、合作的師生關系，建構師生合作教學、生生合作學習的集體性教學模式，充分開發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡、群體心理氣氛等社會心理因素的教學潛能，使學生在合作學習的活動中，學會交際、學會參與、學會關心、學會競爭，促使學生個性社會化。

(1)改變課堂教學的組織形式，創(chuàng)造合作學習的課堂氣氛。

可建立課堂合作學習小組。課堂合作學習小組有利于學生討論、交換意見和集體評價，有利于學生學會幫助與尋求幫助，有利于學生的相互溝通與合作。

(2)挖掘集體潛能，體驗合作的成功，促進個性社會化。

在學習過程中，教師可讓學生開展小組討論，交換意見，還可讓學生扮演音樂作品中的不同角色，從而體會合作的成功。

3.創(chuàng)設“創(chuàng)造性學習”的教學情境。

創(chuàng)造性學習是指在教學中營造活躍、民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。

(1)聯(lián)想和想象，是音樂教學中最具有創(chuàng)造性的心理活動。

在教學中，教師既要注意發(fā)展學生的想象力，又要注意給予正確的啟發(fā)誘導，使學生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展和提高。

(2)調(diào)動多種感官參與創(chuàng)造性操作能力。

教師要積極引導學生動腦、動眼、動口、動手、動腳，使學生積極參與，感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

只有把課堂的主體地位還給學生，引導和激勵學生學習的主體意識，才能形成民主、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，最終促使學生形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。