展現(xiàn)語文教學的亮麗風景

在新一輪的課程改革中，我們都比較重視培養(yǎng)學生搜集資料與處理資料的能力，所以基本上每上新課之前或上完新課之后，都會要求學生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，一是便于學生更好地、更準確地理解課文內(nèi)容，二是為了拓展、延伸有關(guān)課文的內(nèi)容。

初衷是非常好的，但是在教學實踐中，我卻發(fā)現(xiàn)學生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料卻有一定的難度，通過這一教學環(huán)節(jié)很難提高學生搜集資料、處理資料的能力，達到拓寬學生視野的目的。究其原因主要是家庭環(huán)境。我校大部分學生的家庭沒有看書讀報的習慣，導致學生家里除了課本之外，就很難找到一些與學習、工作有關(guān)的書籍了，所以你讓他去搜集資料就很難，可以說根本找不到。漸漸地，他們對搜集資料就失去了興趣，認為做不做都無所謂。再者是搜集資料的來源比較單一，無非是《課課通》、《語文補充閱讀》上的有關(guān)介紹，搜集來的內(nèi)容都差不多，同學之間無法實現(xiàn)有效交流。要想讓他們上網(wǎng)查閱資料就更是一種奢望了，絕大多數(shù)的學生家庭連電腦都沒有，個別有電腦的，查閱了幾次，覺得麻煩、費時，又看到別人也都查不到，自己便也沒有了探究的興趣。這樣一來，搜集資料這一作業(yè)便成了一種形式。很多時候，圍繞搜集資料而開展的一些語文實踐活動，因資料的匱乏、準備的不充分或無疾而終，或草草收場。

怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一被動的學習局面，提高學生學習的積極性，讓學生熱情、主動地參與到學習活動中來呢?這時，我想到了過去我們每個班級里展示學生優(yōu)秀作品的學習園地。這樣的學習園地很簡單，只要有一面墻、一根塑料繩子和幾十枚木夾子，老師隨時都可以把學生作業(yè)過程中的優(yōu)秀作業(yè)夾在作品欄里，供大家學習。而每一個學生也總是以自己的作業(yè)能被老師夾在優(yōu)秀作品欄里而引以為榮，大大調(diào)動起學生自主學習的積極性。可這種簡單易行的教學手段隨著現(xiàn)代科技的進步，已逐漸在教室里銷聲匿跡。其實，只要我們善于改進、利用就可以“化腐朽為神奇”。

熟悉網(wǎng)絡(luò)的人都知道“BBS”是“Bulletin Board Service”公告牌服務(wù)的縮寫，是Internet上的一種電子信息服務(wù)系統(tǒng)。它提供一塊公共的電子白板，每個用戶都可以在上面書寫，發(fā)布信息或提出看法，而且“掛”上去的資源還能夠共享。這一功能，深受電腦使用者的喜愛。那么我們的教室里為什么就不能開辟出這樣一個可以供學生自由發(fā)布信息、閱讀、欣賞的“BBS”園地呢?因此，我利用以往的學習園地為學生們開辟一個共同交流、促進學習的樂園，讓其成為我們教室里的“BBS”。

首先，我讓班級中有電腦的學生把他們從網(wǎng)上搜集來的內(nèi)容豐富的資料“掛”在上面，這樣其他沒有資料的學生就能從這里得到他們想要的東西，完成老師布置的作業(yè)，體會到一絲成就感;而那些“掛”出資料的同學也會因為他們的資料能夠為同學所用，而體驗到助人的快樂和自我價值被肯定的愉悅，從而更大地激發(fā)起他們搜集資料的興致;而這一切又必將帶動其他同學也想方設(shè)法地從多個渠道去搜集有關(guān)的資料，視自己的資料能夠“掛”上去、能夠供更多的人來分享他們的勞動成果為一種無上的榮耀。這樣，學生們在頻繁的“分享”、“給予”中，學習開始變得主動、積極。每天，他們都忙著搜集資料、上傳資料、閱讀資料、再搜集資料……不知不覺中就加大了閱讀量;并因為整個過程都充滿了快樂，所以學習的效果非常好。如，學生學習了《飛向月球》一課，對月球上的失重現(xiàn)象，宇航員在太空的生活、工作狀況產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是很多學生就自發(fā)地搜集了很多相關(guān)的資料，并把這些資料做成了圖文并茂的名為《月球上的有趣現(xiàn)象》、《宇航員在太空的一天》的手抄報。這些手抄報貼在班級里的“學習園地”上，使很多同學耳目一新。因為有了許多成功的體驗，學生學習的勁頭空前高漲。學習了《埃及的金字塔》一課，他們對“金字塔之謎”、“世界八大奇跡”等內(nèi)容充滿了好奇。于是，同學之間分工合作，從方方面面去搜集很多相關(guān)的資料。他們先把它們在教室的一隅“掛”了出來，供大家瀏覽。一時間，那個地方成了最受學生歡迎的地方，經(jīng)常是人頭攢動，品頭論足。然后，他們又匯編成冊，美其名曰《金字塔之謎大揭秘》、《世界八大奇跡》。在口語交際課上，我們又圍繞“常州歷史上的名人偉人、特色建筑、特色小吃”等內(nèi)容發(fā)動學生搜集相關(guān)的資料，也得到了學生們的熱烈響應(yīng)。一時間班級內(nèi)，人人說常州、議常州，掀起了一股“常州熱”。相關(guān)資料云集于教室的一隅，成為班級的一筆特殊的財富。接下來的成果匯報會，更是給學生提供了創(chuàng)造性地搜集資料、運用資料、體現(xiàn)個性的舞臺。現(xiàn)在學生們一看到這些小冊子就特別有成就感、滿足感、自豪感。當然教師在這期間也不能袖手旁觀。我們發(fā)揮引導作用，把平時從各種雜志、電腦上看來的好東西，打印出來，“掛”在上面，帶領(lǐng)學生們一起來欣賞、誦讀，豐富他們的積累。如朱自清的著名散文《匆匆》、《春》、《荷塘月色》，還有《心靈雞湯》里許多文質(zhì)兼美的文章也是從這里走向?qū)W生的閱讀世界、心靈世界的。同時，在這個過程中，我還有意無意地把一些與課文學習有關(guān)的資料提前“掛”上去，一些細心的學生看到了，就會有意無意地記在心里。清楚地記得，有一次我在備《夾竹桃》一課時，從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于夾竹桃的有關(guān)資料和圖片，并一聲不響地把這些資料就“掛”在了教室的一隅。幾天之后，當我手持夾竹桃的圖片資料問這是什么植物的時候，馬上就有學生舉手說是夾竹桃，還說出了有關(guān)夾竹桃的信息。問他是怎么知道的，他驕傲地用手一指教室的一隅，神氣地說是從那兒看來的。因此，那個地方就更加吸引同學們的注意力了。每天課余，那兒總聚集了許多同學，他們在那兒邊看邊聊邊吸收，慢慢地培養(yǎng)起了學生對資料的敏感性，他們再也不會像以前那樣被動地接受各種信息了。

的確，教學只有為學生的需要服務(wù)，才能成為一種有效的勞動。教師只有做教學中的有心人，才會不斷地創(chuàng)新課堂，為課堂注入活力，讓教學煥發(fā)出生機。而這個讓我班學生轉(zhuǎn)變學習方式，讓他們更積極、主動地參與到教學活動中來的，讓他們的才情得以縱情迸發(fā)的教室一隅，其實很簡單:一面墻、一根繩、兩根釘、數(shù)十枚木夾子，外加一顆熱愛孩子的心，僅此而已。