培養(yǎng)學生語文學習興趣，促進學生學習能力發(fā)展

在語文教育過程中，教師要根據(jù)中學生情感豐富、思維活躍、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，提高語文教學的效果。俗話說:“興趣是最好的老師”。要激發(fā)學生的學習語文興趣，首先要了解語文教育的特點，其次要把握語文教育的現(xiàn)狀，把新課程教學對學生學習學科知識的要求轉變?yōu)閷W生求知的欲望。

一、語文教育的特點

(一)人文性。

語文屬于人文科學的學科，它與數(shù)學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同。自然科學的學科可以由原理、公式、定理、法則等組成，而這些具有客觀真理性，答案往往是惟一的。語文則不同，一方面，它是對人們精神領域起作用，而且對人們精神領域的影響又是深廣的;另一方面，許多語文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)容和很強的啟發(fā)性，人們對語文材料的反映又往往是多元的。

(二)實踐性。

在人文學科中，語文與哲學歷史等學科有所不同。哲學可以由概念、范疇、法則、方法等構成一個知識體系，歷史則是由大量的史實和歷史觀構成歷史知識，而語文課程卻具有很強的實踐性。

(三)生活化。

語文是母語課程，它與外語不同。學生進校前有一定的語言基礎，因而，不必像學外語那樣從零開始，花很多氣力去記憶大量的詞匯，掌握語法的規(guī)則。學生生活在母語環(huán)境中，生活中處處都是語文學習的資源，時時都有學習語文的機會。

(四)民族化。

語文課程漢語言文字具有靈性的特點與識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。漢字富有神韻，具有審美價值。漢字由形、音、義構成，其中“形”是關鍵，這區(qū)別于拼音文字象形、會意、指事、形聲都是漢字特有的極富有創(chuàng)意的造字方法。傳統(tǒng)的漢語教學詞類講虛實二分，句法重語序，修辭講比興二法。漢語的文化性也特別強，尤其是它的詞匯和詞組系統(tǒng)具有非常深厚的文化底蘊。

二、語文教育的現(xiàn)狀

目前高中生中存在相當一部分學生對于語文學習缺乏主動性，特別是那些在語文學習花時間，但是學習效果總是不夠理想的，從而對學習語文失去了興趣的學生。為了改變這一現(xiàn)狀，作為一名高中語文教師該如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢?這是值得我們研究的問題。

三、改變語文教育的措施

(一)主動走進學生情感世界，著眼于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

在所有人的潛意識中都存在一種積極向上的潛質(zhì)。情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，由于客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態(tài)度。而對于學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，讓學生學好語文，并非難事。

教師要加強與學生交流，尋找學生身上的閃光點，及時給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛，同時充分尊重學生的自尊心。教師這種對學生的愛，若被學生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的感召力。同時教師充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發(fā)他們產(chǎn)生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習。再次從學生的實際出發(fā)，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。

(二)教師要精心設計教學過程，致力于誘導學生學習語文的興趣。

1.創(chuàng)造教學情景，誘導學習興趣。

孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃影褜W習中的“樂”提到如此高的地步，是有根據(jù)的。興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變“要我學”為“我要學”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。我們應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。只要針對學生的不同要求，根據(jù)學生不同的性格、能力，把握機會，及時對學生進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生愿望，激發(fā)出學習的興趣，課堂教學的效果就會大大提高。

2.講究教學藝術，激發(fā)學習興趣。

課堂教學中，抓住中心，在學生注意力集中的時間內(nèi)完成新課的教學，是把握這一環(huán)節(jié)的關鍵。所以，教師通過簡煉的語句，準確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產(chǎn)生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.注重教學中的質(zhì)疑，強化學習興趣。

古人云“學起于思，思源于疑”，創(chuàng)新源之“好奇”與“質(zhì)疑”。課堂上適時適度富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質(zhì)能力訓練的進程，是發(fā)展學生思維，保證和提高教學質(zhì)量的有效途徑。讓學生在學會分析問題，掌握解決問題的方法的同時培養(yǎng)了學生的問題意識、主動質(zhì)疑的學習習慣，而且是發(fā)掘了學生感悟課文的一個新的支點。

(三)語文課滲透美育培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，以進一步提高學生學習語文的興趣。

教師可以通過語文課指導學生對人物外在形象的觀察，內(nèi)在性格的分析，自然景況的描繪，藝術表達的剖析來感知美。運用正確的方法指導學生鑒賞美，使其認識得到升華。同時從語文教學的基本規(guī)律去尋求，通過“思、說、讀、寫”進行教學，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

(四)開展課外活動，持續(xù)學生學習語文的興趣。

心理學家研究表明:活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑。如利用說、誦、辯、唱、演等豐富多彩的活動，使學生廣泛地接觸事物的現(xiàn)象，進而產(chǎn)生某種認識傾向，萌發(fā)學習的興趣，又能調(diào)動學生運用各種器官將信息注入大腦取得成倍的效果。

教學的實踐告訴我們，要想學生學得好，首先要調(diào)動他們的積極性，要調(diào)動他們的積極性，就要讓學生對學習產(chǎn)生興趣。哪個學生對你教的學科產(chǎn)生興趣，他就會刻苦鉆研，以此為樂;哪個學生對你教的學科毫無興趣，他就會愁容滿面，感到厭煩。因此采用多種方法去激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。