如何讓學生成為語文課堂的主人

初中語文新課程標準指出:“學生是課堂的主人。”要想讓學生成為課堂的主人，教師必須從自身出發，在“課”上下功夫，必須注重自身的魅力，注意朗讀的技巧，利用多媒體教學，采取靈活多樣的教法，創造良好的教學情境，拓展學生閱讀，豐富學生知識。這樣才能激發學生的學習興趣，讓其真正成為課堂的主人。

一、展示教師魅力，激發學生學習興趣

讓學生成為學習的主人，首要任務是激發學生的學習興趣，而最有效也是最持久的動力是學生每天相見相伴的語文教師魅力。教師的魅力來自于他的思想深度、學識修養、語言的感染力及人格的吸引力。如果每一位教師都像表演藝術大師那樣注意自己內在動力的表現，充分發揮語文教材中的審美情趣，建立起自己獨特的具有較強的審美意識的教學風格，學生一定會被教師教學魅力所吸引，從而激發思維活動，提高語文學習效果。

1.教師應具有獨特深刻的思想魅力

語文教材中有許多佳作富有感染力，容易吸引學生，為什么學生還會感到語文枯燥無味呢?原因在于教師沒有探求、發現思想的火花，講不出或不敢教教材所包含的多層意義。作為教師，如果觀念落后于社會，對教材的理解僅限于“書云亦云”，怎能激發學生的求知欲望?只有對課本分析具有大膽的設想和創新，給求知欲望很強的學生以啟迪和指導，以教師深刻的思想魅力感染學生，學生的學習興趣才會高漲。

2.教師應具有較高的文學藝術修養

一個教師知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。如果教師具備了較高的藝術修養，那他的教學就如室中養有蘭花，散發出一種不可抗拒的馨香。背誦課文令學生頭疼，如果教師常出口成章，名言佳段不離口，學生除了佩服教師的文學功底外，也會主動背誦，欲與教師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。

3.教師應注重教學的語言魅力

教學語言指的是課堂教學使用的口頭語言，他是教師傳達信息、學生達到學習的橋梁。因此教學語言不僅要規范化，而且要藝術化。學生最怕教師講大話、空話、套話，最喜歡聽教師講新鮮的話、幽默的話。

4.教師應注重自身的人格魅力

在教育過程中，教師的人格魅力對學生的影響力是任何東西都取代不了的。教師的人格魅力所產生的吸引力和感染力對學生的影響是巨大的、深遠的，有些方面甚至會影響學生的一生。作為人類靈魂工程師的教師，在講臺上向學生傳授的都是人類真、善、美的東西。教師不僅是知識的傳授者，而且是進步、正義、文明的化身。教師應具有良好的道德品質。無論是課內還是課外，都要言行一致，表里如一。在“以師為范”的內驅動力促使下，學生才會勃發起學習語文的激情，不由自主地成為學習的主人。

二、聲情并茂，產生共鳴

教師飽含感情的范讀可以營造情感氛圍，幫助學生理解課文。范讀時教師不僅要流暢地讀出文章，還要注意抑揚頓挫，傳達出作者的感情。中學語文教材既安排了形象性極強，富于感染力的詩歌，又有感人至深的散文小說。教師要注意根據不同內容和風格，讀出情感和韻味，或慷慨激昂，或凄婉哀怨，或柔情萬種。在教師聲情并茂的范讀中，師生產生共鳴，學生很快進入特定學習情境中。

三、利用多媒體，增強課堂的趣味性

運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進學生的思維發展，豐富學生的想象力。語文課堂上，適當運用多媒體教學，增強了教學的直觀性、形象性、生動性，擴大了教學信息量，開拓了學生思路，也增添了學生的學習興趣。如教學《春》一課時，教師展示春花圖、春草圖、春風圖、春雨圖等，再現了春天的美好景色，增強了課堂的趣味性。學生一邊欣賞，一邊學習，其樂無窮。

四、用靈活多樣的教法激發學生求知欲

杜勃羅留波夫認為，當人們樂意學習的時候，就比被迫學習輕松得多，有效得多。實踐證明，在課堂教學中，教師如果根據教學內容、學生的年齡特征和個性特征，靈活地采用各種適合的教學方法，就能激發學生的興趣和求知欲，使學生從被動學習變為主動學習，從“勉為”轉向“想為”。教法單一、千課一法往往是造成學生不喜歡語文課的重要原因。為了激發學生的求知欲望，讓學生主動參與語文學習，教師在教學時要因教材制宜、因學生制宜、因需要制宜，各種教法靈活運用，交替運用，使學生常有新鮮之感。只有這樣，才能形成活潑生動、富有情趣的學習氛圍，激起學生主動學習的欲望，達到“想學”的效果。否則，學生就會覺得索然無味，從而失去學習的動力和興趣。在語文教學中，教師要善于利用教材提供的信息進行靈活的處理，讓學生讀一讀、聽一聽、想一想、說一說、做一做、畫一畫、演一演，化靜為動，從而積極參與，主動獲取知識。如學習現代詩，教師可啟發學生的想象和聯想，同時運用誦讀法、范讀范背法、啟發比較法，引導學生走進詩歌的情景，去感悟、體驗。再如七年級說明文的教學，按新課標的要求教師完全可以打破傳統的教法，圍繞教材要求，指導學生多練、多度，理解文章內容，并在此基礎上訓練學生進行復述，如全班復述、分組相互復述或個人自行復述，等等。學習散文，教師可因課文而異，有的可直入重點，中間突破;有的可篇末入手，逆推導讀;有的可抓住一點，輻射全文。這樣既可以激發學生學習的熱情，又可以提高課堂教學效益。

此外，還可以開展豐富多彩的活動。比如開展課前即興演講活動，具體做法是學生演講三至五分鐘，然后教師做一個簡短評價。長期堅持下去，學生學習的興趣就提高了。

五、創設良好的教學情趣，樂中求知

創設教學情境就是要創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生學習語文的興趣。課堂教學中的語言如果有一定的幽默性，就可以增強學生的學習興趣。如教標點符號時，我插入有關標點符號的笑話，如“下雨天留客天天留我不留”，這句話有兩種解釋:“下雨天，留客天，天留，我不留。”“下雨天，留客天，天留我不?留!”引得學

生捧腹大笑，在笑聲中懂得標點符號的重要性。

六、拓展學生閱讀，豐富學生知識

在中學語文教學中，拓展閱讀訓練對于學生拓展知識視野、啟迪思維、增強理解的深度與廣度，有著極為重要的作用。要想讓學生在擴大閱讀視野中保持學習興趣，教師應認識到教材不過是范例，要以課本為點，不斷向學生推薦可讀的好書、名篇和與課本相應的文章。這樣由課內到課外，激發學生求知欲，增強閱讀量，能夠豐富學生的指示，提高學生學習語文的興趣。

總之，教學活動，要以學生為主體，以教師為主導，應把學生置于認識主體和發展主體的地位。教師的主導作用就是調動學生學習的興趣，使學生真正成為語文課堂的主人。