也談作文的“真實”

摘 要: 抒發真摯的感情是作文的靈魂，只有感情真摯才能打動人心。言為心聲，文貴情真。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中對作文的教學建議是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”在《高中語文新課程標準》中對作文教學也有類似的建議:“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，糾正為文造情的不良寫作傾向。”一言以蔽之，學生作文需要真實。

關鍵詞: 作文 真實 教學對策

一、真實的含義

“真實”包含三層意思:第一層即“素材真實”，就是作文盡可能展現生活中的真人真事;第二層即“情感真實”，就是作文要用“心”去寫，把自己對生活的認識和情感等真實地表現出來，我們經常說的“我手寫我心”就是這個意思;第三層即“藝術真實”，就是要求作文要給讀者以“真實”的感覺，也就是說，我們可以對生活進行必要的加工、改造、補充或虛構，但最終要給別人一個“真”印象。

二、強調真實的必要性

真實是作文的生命，是對學生作文的基本要求。劉勰在《文心雕龍》中指出，“寫氣圖貌，既隨物以宛轉，屬采附聲，亦與心而徘徊。”王國維在《人間詞話》中也說過，“能寫真景物，真感情者，謂之有境界。”言為心聲，文貴情真。只有表現真實的自我，描寫真實的人生，抒發真摯的情感，運用精心的構思，寫出的文章才能有血有肉，富有生命力。

然而，受應試教育的影響。學生們在作文中體現出了個性的喪失，創意更談不上。為了得高分，不愿抒發自己的情感，唯恐它是不那么高尚的;為了得高分，不愿表露自己的思想，唯恐它是膚淺的，片面的;為了得高分，不愿用自己的語言，唯恐它太幼稚，不成熟，不深刻。于是作文中出現了大量的“弄虛作假”，主要表現就是作文中的胡編亂造、抄襲、改頭換面，借鑒他人的文章。學生們作文的虛假不僅表現在形式上，更重要的是造成虛假的心理上。學生們沒有意識到作文的真實性有多重要。殊不知，長此以往的這樣下去，就會導致一個人人格的虛偽。誠實是最重要的道德標準。一個人在表達的時候，只有以誠實為基礎，才會使別人正確地理解自己，從而使自己與外部世界達成一種和諧和溝通。見文如見人，作文要與做人結合起來。只有真實的表達才有健康的人格。

三、作文中真善美的統一

“真”是文學的審美價值追求實現的基礎。只有真善美相統一，文學作品才為之吸引為之感動。

“真”前面我們已討論過了。在學生作文中，除了內容真實，感情真實外，主題要表現正確的人生觀、世界觀和價值觀，這體現在作文中就是要向“善”。魯迅一談到“真善美”作為文學批評的美學標準時，曾把“善”置換成“前進”一詞。即有利于社會前進或進步的意思。“人文關懷”是“善”的終極價值體現。所以在寫作中，作者要給讀者以積極向上的精神影響。在《高中語文課程標準》中，要求學生作文要“感情真實健康”。北京師范大學王富仁教授曾經針對中小學生作文評分標準中有“思想健康”這一條提出過看法。他說:“對于一個孩子來說，是無所謂思想的，任何表達都是合理的，是不伴隨實利目的的，所以不存在什么“健康”“不健康”問題。

“美”是對于作文的表現形式而言的，作文中美包括多方面，語言美、結構美、表現手法美等等。其實，在作文中還要體現選材構思美，即我們所說的作文，達到耳目一新的感覺，就需要在選材構思上下功夫，如寫一個人，學生一般都會記敘一兩件事，從正面烘托。我們還可以利用逆向思維以反面素材來描寫，從而反襯人物的形象。所以在作文中，引導學生寫出新意是很重要的。

所以說，在作文中，只有體現真善美的統一，才能啟發感染讀者。

四、“真實”作文的教學對策

(一)用心觀察感悟

面對生活，我們要有一雙發現美的眼睛，要做生活的“有心人”。身邊發生的、電視網絡傳播的、他人講解的……如此多的素材，學生們卻仍覺得無從下手，無話可說。這不是因為他們沒有觀察，而是在觀察時沒有得到正確的指點，所以教師要給予正確的啟發引導。學生要帶著感情觀察身邊人、身邊事。用心去感悟生活中的真善美與假惡丑。在上作文課時，如講到景物描寫，教師可將學生帶到室外，通過視覺、嗅覺、觸覺等各種感官，讓學生全方位地去感受，如若記人，就可以隨機以班級學生為例進行教學。教師要讓學生明白生活中處處有素材，時時有變化只要用心去觀察感悟，就會成竹在胸。

(二)用心閱讀積累

廣泛的閱讀不僅可以使學生的思維敏捷，思路清晰，而且可以受到情感的熏陶。語言的運用、素材的構思都會得到歷練。書籍中暗含著一個廣闊的豐富的社會，我們從中獲得的是間接經驗，可以積累好詞好句，汲取思想精華，與書中的作者、書中的人物展開對話，達到心靈的激發與碰撞，從而產生共鳴。在教學中，教師可以開展讀書會、論壇、研究性學習等活動，調動學生閱讀的興趣，同時也培養了學生的研究能力，讓學生感到分享的快樂。

(三)用心表達交流

學生將觀察的素材、閱讀的感受要及時地記錄下來，寫隨筆、記心情日記等，這樣持之以恒地寫下去，學生不僅語言運用能力得到了提高，而且在日常的寫作中學生也會以真實生活為題材。隨著積累的增多，感悟的增加，學生的創作思路如泉水一樣汩汩流出。對于學生優秀的作品，可以作為范文來讀，存在不足的文章可以讓學生之間交流，取其長處，彌補短處。教師的評語也是不可忽略的，因為教師作為讀者也是在與學生交流。再加上教師的身份因素，學生很在乎教師的評價，所以教師定要認真對待，用心品讀。

作文是學生語文能力的綜合體現，是語文教學的中心，所以寫好作文非一日之功。教師要讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。摒棄虛假，走向內心，走向真實。在老師潛心挖掘，精心指導下，學生的思想定會走向成熟，學生的作文也會走向真實。

參考文獻:

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