關注生活，自由寫作

摘 要: 在作文教學上，一定要想辦法給學生一個自由寫作的天空，讓學生在關注生活的同時，有一個內容自由、時間自由、寫法自由的天空去進行寫作訓練。只有這樣，學生才會在寫作這塊沃土上耕耘出豐碩的果實來。

關鍵詞: 中學 語文 作文教學

“唉，又要寫作文了，真討厭。”“怎么寫呢，老師?”“我的腦子里空空的，什么也寫不出來!”“老師，可不可以不寫作文?我不懂怎么寫。”

這些是我任語文老師在作文課上聽到最多的抱怨。剛開始，我總會耐心地認真地指導他們，可后來我發現效果并不理想:他們仍然對寫作不感興趣。于是，我在想:孩子們為什么這么怕寫作文呢?到底是教師的指導無方，還是學生們缺乏興趣，或是另有其他原因呢?于是在后來的教學過程中我一直在探究其原因并嘗試解決這一個問題的辦法，希望能讓學生有一個自由寫作、快樂寫作的天空。經過一段時間的分析、摸索和嘗試后，我似乎看到了希望，因為經過指導訓練后的學生在寫作上有了一些進步，而且對寫作也逐漸有了興趣。于是，我相信只要繼續努力，孩子們將會有一個自由寫作的天空的。以下就是我的一些做法和體會。

一、分析現狀，查找原因

1.教師的教學方面:作文教學沒有受到足夠的重視。

(1)寫作指導少

雖然現今中學每次語文考試試卷上作文的比重占總分的40%，可是在實際的語文教學中，幾乎每位語文教師總是側重于對教材中課文的分析、挖掘和探討，而對作文教學卻是隨意性大，沒有系統的教學目標、教學要求和訓練檢測手段，造成了很多的學生會分析文章卻不會寫文章的現象。還有的教師是在每教授完一個單元的講讀課后覺得應該寫一篇作文了，于是就隨便布置一篇完事。有時布置的題目還不符合學生的實際情況，如:有一次，有一個班的一個學生問我《海浪》怎么寫。我認為教授他的那位教師布置的這道作文題并沒有考慮到學生的實際情況:揚州地區的學生絕大數沒有見過大海，他們是絕對寫不出的，即使能寫得出來的也絕不是好文章。

(2)寫作訓練少

大多數學校都是這樣規定的:一學期大作文要寫6至8篇。于是有的教師就按照這樣的規定來完成任務了，學生們一學期也就只做幾次作文了。試想一想:半年時間只寫幾次作文，孩子們的寫作興趣能高嗎?寫作水平能提高嗎?

2.教師的作文批改方面:過細或過粗了。

(1)過細讓學生一無所獲

由于長期以來衡量一個老師批改作業是否認真的標準是看作業本上是否“精批細改”滿紙紅，所以使得大多數的語文老師在批改作文時常常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標題標點，構思立意，開頭結尾，照應銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么也都沒解決。

(2)過粗挫傷學生的積極性

有的老師為了減輕負擔，對學生辛辛苦苦寫成并交來的文章僅寫一個“查”或“閱”字了之。顯然，這是對學生艱辛勞動的漠視和不尊重。試想一下，如果老師連看都不看一下，那文章究竟好在哪里差在哪里他又怎么知道呢?他又是如何作出評斷的呢?況且大多數學生總認為自己的文章是寫得很好的，所以才交上去，而事實上，缺點錯誤總是難免，不經老師或同學指出，只能蒙在鼓里。長期這樣批閱作文，就會嚴重地挫傷學生寫作的積極性。

3.學生的興趣方面。

(1)缺乏寫作的積極性

在寫作教學中，常常會遇到這樣的問題:盡管命題貼近學生生活，要求寫親身經歷的事，但學生仍然覺得無話可說，無事可敘，無情可抒，究其原因是學生沒有寫作興趣，缺乏表達欲望。針對這種情況，我也曾想盡辦法來激發學生的寫作興趣，如:每周寫一至二篇作文或三篇讀后感，有時為了讓學生掌握學習的主動權，讓學生自由命題，結果有不少學生坐著不動，詢問其原因，說是不懂寫什么。

(2)對生活不關心

平時生活比較單調，對身邊的人和事漠不關心，久而久之就形成一種視而不見，、聽而不聞的不良習慣。

(3)缺少學習的主動性

平時覺得寫周記或讀書筆記無用，浪費時間。讓學生準備一本讀書筆記本，用于摘抄優美文句，可并沒有多少學生能堅持下來。

在這幾點的共同作用下，于是我們的孩子就怕寫作文，怕上作文課了。

二、對癥下藥，改善現狀

筆者一直在教學實踐中有意識地摸索改進以上通病的有效途徑，并進行了作文教學專項化訓練的有益探索，取得了一些令人滿意的效果。

1.提高對作文教學的認識。

針對以前對作文不重視的問題，我是這樣認為的:作文教學是語文教學中一個重要組成部分，因為作文是語文知識的集中表現。在語文教學中，既要讓閱讀成為重頭戲，又要讓作文成為頂頭戲。如果平時只讓學生讀、欣賞，而不教會他們去表達，那么他們只會停留在理解的基礎上，而不會有大的提高。因此，我改變了以往閱讀課占較多時間的做法，變成閱讀課的教授時間和作文課的教授時間幾乎是相等的。這樣，讓學生既重視讀文，又重視寫文，使學生的讀和寫都有了充裕的時間。

2.激發孩子們的寫作興趣。

提高寫作水平的關鍵是讓學生對寫作產生興趣，心理學研究認為:“興趣是人的認識需要的情緒表現，它使人樂于積極地尋找滿足他認識需要的途徑和方法。”它是學生學習不可或缺的動力。激發學生的寫作興趣，我是這么做:(1)在班里設立作文專欄或辦班內報刊，較好的習作可以上“班報”，并且盡量做到讓每個學生每學期至少有一次發表的機會，以此來激勵學生。(2)經常利用課上10分鐘的時間分析講評優秀習作，主要以表揚為主。(3)經常進行片段作文訓練。在教授完一篇課文后，根據學習的需要，對學生進行片段作文訓練，讓學生首先不懼怕寫長篇作文，以此來堅定學生寫好作文的信心。(4)經常進行作文指導，讓學生在多練中逐漸得到提高。(5)經常讓學生互改和自改，在課堂上分組進行，自己讀出，其他學生改，找出優點和不足，并提出修改方案。通過互相討論，能起到互相促進、共同提高的作用。

3.還給孩子一個自由寫作的空間。

有時我們會發現:學生寫的東西，隨筆文章往往比正而八經的文章寫得好，因為隨筆是由心而發，是充分自由狀態下的“創作”。因此，要想真正做到還給孩子一個自由寫作的空間，我是這么做的:(1)寫作內容不限制。改變過去應試作文的訓練模式，日常作文訓練不以應試的形式進行，不對學生限制過多，讓學生自由發揮，想寫什么就寫什么，給學生充分的自由，讓他們盡情發揮。要知道學生也是活生生的人，有思想有情感的人，他們也有極強的“表達欲望”。(2)寫作時間不限制。魯迅先生說:“寫不下去的時候，不要硬寫。”所以平時的作文訓練要給學生留出較充足的時間，我只要求學生2周交1篇作文(只要在這2周內的任何一天交都可以)，使之有充裕的時間去構思，去加工潤色。這樣做其實也讓老師從繁重的作文批改中解脫出來，老師可以根據學生交作文的時間去自由地安排評改的時間。(3)寫作方法不限制。對于學生，平時不限制其在寫作上所使用的方法，教師只是針對學生的寫作特長對其進行寫法指導，做到使學生根據自身的特點來培養具有個性的能力和特長。

4.教學生走進生活，關注生活，為寫作積累素材。

學生怕寫作文，除了無興趣外，無寫作素材也是一個重要的原因。作家搞創作，要先觀察生活、體驗生活、認識生活，形成思想，產生感情，積淀既深，發而為文。這是寫作的基本規律。因此教師要引導學生仔細觀察生活，認識生活。只有學會了觀察，有了生活的源泉，才能言之有物，心有所思，情有所感，才能誘發寫作興趣，主動地寫出好的習作來。如:在一次作文《中學生不要吸煙》中，我讓學生描寫周圍中學生吸煙的情景，一位學生寫得較為真實:“在我們周圍，經常可以看見這樣一些煙民:一下課，立即沖向廁所，急急地點上一根香煙，靠在墻上，閉上眼睛深深地用力地吸上一口，煙霧從鼻孔和喉嚨里飄出來，頓時，舒暢的表情就寫在了臉上……”后來經過這一堂作文課的評改，學生們都恍然大悟:噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經歷的事呀，真有意思。

通過對以上幾個環節的努力，現在，學生們漸漸地愛寫作文了。因此我認為，只要努力，給學生創造一個自由寫作的天空是不難的。其實，在作文教學上，只要想辦法給學生一個自由寫作的天空，讓學生在關注生活的同時，有一個內容自由、時間自由、寫法自由的天空去進行寫作訓練，那么學生就會在寫作這塊沃土上耕耘，結出豐碩的果實來。