西部農村初中數學教學的幾點思考

《數學課程標準》指出:數學是人類生活的工具，是人類用于交流的語言，能賦予人創造性。同時它也規定:初中數學的教學目的是使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產和進一步學習所必需的代數、幾何的基礎知識和基本技能，進一步培養運算能力，發展邏輯思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數學創新意識，培養良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點。可見，初中數學教師責任非常重大。那么，如何實施教學才能達到上述要求，并完成教學任務呢?下面，筆者結合自己的教學工作實際，談一些看法。

筆者認為，數學來源于生活，又服務于生活，因此數學教學應聯系生活。

一、讓學生樹立正確的學習觀，激發學習數學的興趣

我校是農村學校，學生對常見的一些數學現象知之甚少，不少學生認為所學的數學知識對自己的將來沒有用處。此外，大多數家長文化水平不高，不懂得知識的重要性，也不懂得怎樣引導教育子女，有的甚至給自己的子女灌輸“讀書無用論”等思想。面對這種種阻礙和干擾學生學習的不良影響，教師有責任有義務幫助學生樹立起正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”。

初中數學是較為枯燥的一門學科，多數學生不喜歡數學，教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。在教學中，教師首先應該熱愛學生，以愛心去教化他們，縮短師生間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。其次要注意培養學生學習數學的方法。

二、數學教師的綜合素質是教學關鍵

改革后的數學教材對初中數學的知識結構進行了充實和調整，對教師的教學技能也提出了新的要求，更加注重學生能力的提高和創造性思維的培養，會用所學的知識解決實際問題，特別是增添了開放與思考探究性問題:歸納、猜想與說理型問題，方案設計與決策型問題，信息與跨學科型問題，運動型問題等。這就要求每個初中數學教師要加強業務進修，加快業務知識和教學方法的更新，大量學習和搜集初中數學各種類型所需知識及解題思想方法。初中的教學在農村占了很大的比重，農村的師資水平本來就不高，再加上近年來有的縣市因教師缺編，采取考調進城的辦法，把大多數有能力的初中數學教師考調或招聘進了縣市，學校農村學校的師資水平更是下滑。

首先，各級教育行政主管部門要加強對初中數學教師的培訓和培養工作，切實搞好農村初中學校的集中布點;加強對農村初中數學教師的培訓和培養工作，使他們具備較淵博的知識，掌握先進的教學方法和手段，這樣他們在教學過程中才能高屋建瓴，深入淺出，準確無誤地把知識和技能傳授給學生，如此，提高初中數學教學質量才會有根本保證。教師要博學多才，具備較廣博的文化知識，除了具備數學學科扎實的專業知識外，還應掌握理化知識和其他人文學科知識，更要有廣泛的興趣愛好，要具備良好的心理、道德、情操、審美、修養等品性。實踐證明，知識廣博和多才多藝的教師最受學生歡迎和崇拜，對學生有極強的吸引力和教育影響作用。

其次，教師要加強自身修養，在學生中樹立威信。教師的教育對象是學生，教師在教育過程中起主導作用，教師的一言一行直接影響學生各方面的發展，教師的教學態度直接影響教學質量的提高。因此，數學教師在教學過程中，要注意知識和情感的交融，走近學生的心靈，讓學生覺得老師值得信任和尊敬，從而喜歡數學這門學科。

三、重視學生的學習習慣的養成

培根在談到習慣時深有感觸地說:“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣?！眹鴥韧饨虒W研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣，成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。所以，教師必須引導學生養成課前預習，帶著問題聽課，獨立思考，勤于探究，課后及時鞏固復習等良好的學習習慣，并著力培養學生的自學能力。數學知識的連貫性較強，大多數新知識是在原有知識的基礎上加深或拓展的，學生先通過自學后，已知哪里有“絆腳石”，這樣學生帶著問題聽課，效果就會好得多，而且學生學起數學來就感到輕松得多。久而久之，學生成了學習的主人，也就不會感到數學難學了。

四、關注學生的非智力因素的培養

導致初中學生數學成績普遍不高的原因雖然是多方面的，但很大程度上是由學生處在青春期的生理變化造成的。他們的認知能力、自控能力正在形成，智力因素與非智力因素在一定條件下相互作用，而同等智力水平的學生，學習成績有時差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了他們的有效發展，如學習積極性差，注意力不集中，自我約束力差，缺少恒心和毅力，等等。因此，對學習不刻苦、成績不理想的學生，教師要對他們高度重視，一定不能等到他們積重難返時才給予幫助，要給予他們更多的“愛”和關照，避免他們產生自卑心理，多關心和愛護他們。在學習上要給予耐心輔導，對他們取得的點滴進步要充分肯定，讓他們享受到成功的樂趣，幫助他們樹立信心，培養他們的非智力因素，有效地提高數學教學質量。

教學是雙面做功。在教師講授知識時，學生只有積極參與、主動去學，才能取得良好效果。以學生為主體是獲得好的教學效果的根本保證，任何超越學生年齡特征的操之過急的教學行為都是事與愿違的。所以在教學中教師不能包辦代替，更不能采取仿練習的方式來提高學生的成績，特別是在當前的試題改革中更是如此。教師要以培養學生的能力為目的，充分調動學生的積極因素，鼓勵學生動手、動口、動腦，全方位參與教學，并且要培養學生多方面的能力，如對其定向思維的培養。定向思維是一種習慣的思維方式，即有固定的思路，用習慣和固定的思路去分析、研究問題，解決問題。這一思維容易被初中學生接受。

總之，初中數學教學具有挑戰性，我們只要能真正培養起學生學習的主動性和自學能力，就能極大地提高課堂教學質量，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學好數學。要提高初中數學教學質量，教師要不斷提高自身的綜合素質，具有良好的思想和業務素質是基礎，具有正確的學生觀是前提，學生學習興趣和良好的學習方法是關鍵，優良的教學方法是手段，良好的師生關系是保證。為了培養出全面發展的人才，每位初中數學教師都要為提高教學質量作出自己的最大努力和貢獻。