讓數學家庭作業不再成為負擔

家庭作業是課堂教學的延伸，它具有理解鞏固、發展深化、診斷補救的功能。但是形式單一、枯燥乏味的作業令學生厭倦，達不到應有的效果。如何使學生對作業感興趣呢?近年來的實踐使我相信，設計新穎的家庭作業形式，才能激發學生參與、探索與創造的積極性和主動性，讓學生更感興趣、更樂意做。

一、寓學于玩，增加作業的趣味性

家庭作業要富有趣味性，這是由兒童的年齡特征和心理特點決定的。學生對作業是否感興趣，很大程度上取決于作業內容是否新鮮、有趣。

教師可以把口算改為“小小神算手”，把連一連改稱“找朋友”，使得冷冰冰的作業更富有人情味，讓孩子做作業如同在進行趣味盎然的活動。

教師還可以為枯燥的作業設計有趣的情境，讓學生在情境中積極地參與，主動地思考，比如智力闖關、幫小動物找家、給小馬虎改錯等。如在學習“長度單位”知識后，我給學生介紹了《小馬虎的日記》:

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家約有900厘米。上學的路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校時，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

然后，我向學生提出問題:“老師在小馬虎的日記上寫下‘可能嗎?’三個字，你知道這是為什么嗎?”

原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。包裝后的作業形式活潑、趣味十足，極大地調動了學生作業的積極性，學生做得興味盎然。

二、變換形式，突出作業的多樣性

對于老一套的書面作業，學生做起來枯燥無味。所以教師要賦予家庭作業新內容、新形式，盡可能做到多樣化，

跳出“白紙黑字”的傳統書面作業模式。

1.繪畫型作業。小學生年齡小、好奇好動，繪畫最符合小學生的天性，既能讓學生動手，又需要學生動腦，將興趣激發、思維訓練、能力培養融為一體。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次家庭作業變成一件件藝術品。如在學習了統計知識后，我組織學生就某一企業的生產、銷售情況繪制各種復式統計圖，力求完整、準確、美觀，然后進行評比展覽。又如在學習“圓的認識”后，我要求學生用圓的知識繪出美麗的圖案。

2.收集型作業。這類作業最適合在學生學習某一數學概念后布置，它能夠引導學生走向生活、投向社會，親身體會到“生活中處處有數學、數學來自于生活”的道理;能夠讓學生從已有的生活經驗出發，親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程，對學生理解概念和應用知識有很大的幫助，從而充實學生的頭腦，使學生從中得到啟發，進行聯想，創造性地解決問題。如在教學了“分數的意義”后，我布置了這樣一道家庭作業題:請你找出周圍世界里含有分數含義的現象，并予以解釋。有趣的作業使學生對分數的意義有了深刻的感性認識，并學會了用分數的定義去辨別看到的一切，更重要的是培養了學生的數學意識。

3.實踐型作業。實踐能增長學生適用知識的能力，使一些枯燥乏味的數學知識生活化。教師一味要求學生看課本做練習，以期學生在考試中得高分，這是一種短視行為。在教師指導下，作業應體現實踐性，讓學生學以致用。學生在實踐中學，學得輕松，學得有意思，學到了課堂上得不到的實踐經驗，就會產生對數學的興趣，認識數學知識的實用價值和社會價值。

4.社會調查型作業。社會調查型作業能培養學生運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，同時了解社會生產發展的情況，通過調查、交流、分析、整理，逐步養成良好的數學思維習慣，培養和強化數學的應用意識，讓學生在調查中感受數學所創造的樂趣，增進學生學好數學的信心。

三、注重探索，呈現作業的開放性

學生完成數學作業也是一種數學學習活動。有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學活動的經驗。因此，在作業設計時，教師要根據教學的內容，以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。

1.觀察作業。觀察是思維的窗戶，可以幫助學生發現問題，發現事物的規律和本質。

2.實驗作業。教師讓學生進行實驗、操作，可以幫助他們深入理解知識和發展能力。

3.小課題探究作業。學生運用所學的知識和經驗進行探究，不僅能深入理解數學，體驗樂趣，而且能自主建構知識。

四、因材施教，注意作業的差異性

基于“以人為本”的思想，教師設計的作業應面向全體學生，同時教師要考慮到滿足全體學生對數學學習的不同需求，設計不同內容、不同要求和不同層次的作業，供學生自由選擇，體現差異教學的思想。

在教學“認識方向”后，我設計了下面三類作業，供學生選擇:

1.根據所學知識，完成一份作業紙。

2.制作一個方向板。

3.畫出一幅我們學校的平面圖。

有層次的“自助餐”型作業設計，讓不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。我把作業的選擇權交給學生，改變了以往“一刀切”的做法，提高了作業的針對性，既讓學生感受到一份信任，又充分調動了學生作業的積極性。

“教者有心，學者得益”。開放式、個性化的作業設計，可以讓學生感受到數學的價值和魅力。作業設計的藝術可謂無窮無盡，教師必須在實踐中去探索、去挖掘更新、更多的好方法來精心設計，盡量讓作業題目新穎有趣、形式靈活多樣、內容豐富多彩，從而使學生游出題海，在興趣盎然中愉快地鞏固知識和培養能力。這樣，家庭作業便不再成為學生的負擔。

參考文獻:

[1]王培峰，于炳霞.面對新課程，作業怎么做.中國教師報.

[2]王亞軍，王平.布置家庭作業的藝術.教學與研究.

[3]劉兼.數學課程標準解讀.北京師范大學出版社.