論高校英語專業(yè)學年論文的寫作特點

摘 要: 本文研究了中國英語專業(yè)學年論文的性質(zhì):論文題材范圍、論題的選擇、篇幅的大小等問題，分析了英語專業(yè)學年論文的特點，旨在為更好地開設(shè)這門課服務(wù)。

關(guān)鍵詞: 高校英語專業(yè) 學年論文 寫作特點

隨著國際學術(shù)交流的日益頻繁，大學生的英語水平的逐年提高，作為大學生的初步學術(shù)訓練，在我國英語專業(yè)大學生中開設(shè)學年論文是很有必要的。然而，學年論文雖然在英美國家大學早已是常規(guī)科目，但在我國畢竟才剛剛起步，所以，對于這門課程的一些重大問題，諸如本課程的性質(zhì)、特點等，尚不十分明確，有必要作一番深入的探究，從而使這門課更加富有建設(shè)意義。

先來看看中國大學英語專業(yè)學年論文的性質(zhì)，這其中包括論文題材范圍、論題的選擇、篇幅的大小等問題。眾所周知，我國英語專業(yè)的歸屬，按教育部頒布的通用教學大綱，屬于外國語言文學類，因此，它所研究的范圍，應(yīng)該是外國語言文學。更加確切地說，應(yīng)該是英語國家的文學文本，從更加廣泛的意義上說，不僅僅是文學，還可以是對文化、翻譯和語言學的研究，這種范圍的考慮，基本和英語專業(yè)的畢業(yè)論文是一致的。

方向雖然一致，但是論文的字數(shù)、題目卻有較大的不同。考慮到做學年論文的學生還處于大三階段，他們的語言與知識與畢業(yè)生相比還有一定的差距，所以應(yīng)該將題目限制在一定的范圍內(nèi)，字數(shù)也不宜過多，一般1000字左右較為適宜。此外，論文所選的研究對象不能太復雜，一般只選擇一篇英語短篇小說、一首短詩、一個翻譯問題或一個語言文化問題進行討論問題。從研究的角度來看，研究的話題選擇一般也不能非常復雜和深入，而是對于一種對課程中所涉及的某個問題作較為仔細的分析而已。例如，不能寫“論《警察與贊美詩》的藝術(shù)創(chuàng)新”，而最好寫“論《警察與贊美詩》的幽默特點”，不能寫“論《雪夜林邊人獨立》的哲理深度”，而最好寫“論《雪夜林邊人獨立》的作者的躊躇”，等等。

目前，中外一些研究者對于上述問題進行了研究，如有的研究者認為:“論文的題目不宜太大，論述的問題不求過深，篇幅也不宜太長。”(杜興梅，06:8)對此董華等人也持同樣的看法(董華，2000:6)。有外國的學者指出:“主題論文(這里即指‘學年論文’——筆者按)通常作為一門課程的主要部分，用論文的形式布置給學生完成。它不要求學生用課程以外的研究資料，實驗室的實驗結(jié)果，問卷分析。它與正式的研究論文有所不同。它通常只是一種要求學生進行有創(chuàng)意性思考或評價性訓練的論文。以英語課程的主題論文為例，它可能要求學生對一篇課文，一篇短篇小說的寫作進行仔細研究，或者僅僅是對一些課外閱讀的總結(jié)。(The thesis paper is usually a paper assigned as a major part of the course requirement.If it does not require the use of outside sources，laboratory experimentation，or questionnaire analysis，then it does not a research paper.It is，then，generally a paper that may require a student to do some original thinking or evaluation.In English，for instance，it might be the close study of a text or the writing of a short story or simply a summary of some outside reading.)(德蒂鮑爾姆:6:2005)”

以上是確定了學年論文的性質(zhì)，緊接著一個需要研究的問題就是作為中國大學英語專業(yè)學年論文，究竟有什么特點呢?雖然在一些外國寫作教科書里，我們可以看到較為明確的關(guān)于學年論文的寫作指導、步驟分析、專題研究、理論探討，等等，但那畢竟是為英美學生而作的，在很大程度上是針對英美學生的語言表述、背景文化知識而量身定做的，如果將其照搬到我國的英語專業(yè)課堂肯定行不通。所以，應(yīng)該結(jié)合中國學生的寫作特點來考慮問題。那么，中國學生的寫作特點有哪些內(nèi)在因素呢?

筆者認為，最大的特點是思維方式問題。當學生下筆做任何一篇文章(其中當然包括學年論文)的時候，他首先面臨的問題就是從總的思路出發(fā)該怎么寫。根據(jù)筆者對學生的觀察，中國學生總是喜歡先從各個方面去討論問題，然后再在文章的末尾(多是最后一段)進行歸納總結(jié)，在思維學上，這種現(xiàn)象被稱之為“歸納法”。這體現(xiàn)在篇章結(jié)構(gòu)上，就是不在文章的開頭擺出文章的主題句而在文章的結(jié)尾營造主題句。筆者曾布置學生做一篇題為“論歐·亨利的《警察與贊美詩》的幽默特點”的文章，發(fā)現(xiàn)80%的學生在文章最后出現(xiàn)主題。國內(nèi)外英語研究者對此都有所研究，如Matalene(1995)，Scollon(1991)，Connor(1996)和胡文仲等人都證實，中國學生的英語作文在文章的開頭是蜻蜓點水，一直在外面團團轉(zhuǎn)，遲遲不肯進入主題，觀點要到結(jié)尾才明朗。王希墨等(1993:63)也對此作了量化的研究。陳建平(2001)對中國大學生的作文的語篇模式的調(diào)查結(jié)果更加強有力地證明了學生作文的慣用思維模式，如下表所示:

中國學生在寫學年論文的另一個思維特點是缺乏方法，或稱為模式單一。根據(jù)林燕平(2006)等在其專著《英美文學教育研究》的研究，中國大學生用英語欣賞、撰寫英語論文時，至少應(yīng)該掌握四個方面的研究方法:一是作家研究系統(tǒng)，包括如精神分析研究法、原型分析研究法等方法;二是作品研究系統(tǒng)，包括形式主義研究法、新批評研究法、結(jié)構(gòu)主義研究法等;三是讀者研究系統(tǒng)，包括解釋學研究法、接受美學研究法;四是社會歷史研究系統(tǒng)。這些方法顯然是搞文學研究所必須的，正如楊自儉(24:1994)所指出的:“方法論的水平是人的理論思維能力的體現(xiàn)，因此應(yīng)把方法論建設(shè)的過程當作培養(yǎng)理論思維能力的過程，不應(yīng)只當作單純學習研究方法來看待。”然而，中國大學生寫文章之前對上述方法幾乎一無所知，所以提起筆來根本談不上什么方法，只是抒發(fā)隨意所感，想到什么就寫什么。有些學生也知道一些社會歷史研究系統(tǒng)的知識，但運用起來總是以這個方法的皮毛做文章，即機械呆板地用所謂的社會變化來剖析作品人物。正是由于這些特點，也可以說是貧乏，因此，大學生的小論文不能夠稱為論文，這樣就從根本上否定了學年論文是對于大學生進行初步學術(shù)訓練的這個重要目的。

中國學生在寫學年論文還有一個特點，即不懂得應(yīng)該引用本行業(yè)的業(yè)內(nèi)人士，如專家教授、文學研究者、文學批評家等的研究成果，他們往往以為引用一些名人名言就可以了，殊不知這是非常錯誤的。毛榮貴(1997:23)的研究證實:“許多中國學生的文章充滿了陳詞濫調(diào)和陳舊的引語，中國學校還在教這一套，在美國人看來，這是非常可怕的習慣。(Many Chinese students fill their essays with so many clichés and shopworn quotes that I am beginning to think that the patterns of the Imperial Civil Service Examination essays are still taught in Chinese schools.To the American reader，this habit is atrocious!)”有的學生即使引用了業(yè)內(nèi)人士的研究成果，尤其是在英特網(wǎng)上下載后卻往往不加以注明，即不懂得通過以論文注釋的格式來表明自己文章的出處來源，以為像中國人引用孔子、孟子、唐詩宋詞那樣，不注明人家也自然明白。這種做法，其實也從本質(zhì)上同做論文的核心思想背道而馳，因為做論文是在搞科學研究，不注明文獻的來源出處，往小了說說是在否定自己的科研過程和論文的學術(shù)性，往大了講是一種不道德的剽竊行為。

總之，由于上述學年論文的性質(zhì)和中國學生做論文的這些特點，高校教師應(yīng)該在制定教學大綱、編撰教材和確定教學方法的時候?qū)ΠY下藥，因勢利導地教授學生，而不是一味照搬英美學年論文那一套，或?qū)τ趯W生做一些不切合實際的要求，從而避免降低教學效率，不能真正實現(xiàn)英美文化教育的重要目的的失誤。

參考文獻:

[1]杜興梅.學術(shù)論文寫作.廣州:廣東高等教育出版社，2006.8.

[2]德蒂鮑爾姆.怎樣寫主題論文.上海:上海譯文出版社，2005.1.

[3]董華.大學畢業(yè)論文寫作指導.北京:中國社會科學出版社，2000.3.

[3]蔡基剛.英漢寫作修辭對比.復旦大學出版社，2003.

[4]林燕平.英美文學教育研究.上海外語教育出版社，2006.

[5]楊自儉.英漢語比較研究.湖南科技出版社，1994.

[6]毛榮貴.中國大學生英語作文評改.上海交通大學出版社，1997.