在多媒體環(huán)境下促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

摘 要: 多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展有力地推動(dòng)著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析了新的教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞: 多媒體 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

1.引言

隨著計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，多媒體教學(xué)走進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過程中一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。新的教學(xué)模式使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。然而在這一發(fā)展過程中，仍然存在一些問題。如何運(yùn)用新的英語(yǔ)教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中需要探索和總結(jié)的。

2.影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力意味著自己能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，能確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。自主學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)方面:一是對(duì)自己學(xué)習(xí)的事先計(jì)劃;二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋;三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更加注重向培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

我院為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，于2005年推廣多媒體教學(xué)，并建立了自主學(xué)習(xí)中心，形成了在多媒體輔助下，多媒體課件課堂教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言實(shí)用技能、學(xué)習(xí)策略和文化素養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)安排。在“多媒體自主學(xué)習(xí)”新教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，我就有關(guān)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容對(duì)2008級(jí)128名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

有關(guān)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)顯示，存在許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)水平比較低。

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)排在前三位的都是工具性動(dòng)機(jī)，分別為:想通過大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí);英語(yǔ)是必修課;找到更好的工作。這種類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)性比較差，學(xué)生一旦達(dá)到了最初的學(xué)習(xí)目的，便會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

“喜歡學(xué)英語(yǔ)”的積極作用最大。因此，教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高其自主學(xué)習(xí)的能力最為重要。

2.2缺乏元認(rèn)知策略。

美國(guó)心理學(xué)家佛拉威爾于1976年提出了元認(rèn)知的概念，認(rèn)為元認(rèn)知局勢(shì)對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控，在外語(yǔ)教學(xué)中起著重要的導(dǎo)向和協(xié)調(diào)作用。由此可見，自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知策略緊密相關(guān)，兩者都強(qiáng)調(diào)了自我計(jì)劃、監(jiān)督、評(píng)估和自我承擔(dān)責(zé)任。而上表顯示，大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)認(rèn)知策略認(rèn)識(shí)不足。

(1)缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。許多學(xué)生把通過考試當(dāng)做自己的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，這和中國(guó)多年來的應(yīng)試教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

(2)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和執(zhí)行情況較差。大多數(shù)學(xué)生不制定大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。即使有計(jì)劃，也只有少部分學(xué)生能保證計(jì)劃的實(shí)施，大部分情況下學(xué)生只做知識(shí)的檢查，很少檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃是否科學(xué)、學(xué)習(xí)方式是否得當(dāng)。

(3)缺乏自主選擇學(xué)習(xí)材料的能力。多數(shù)學(xué)生雖然能意識(shí)到多媒體輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效工具，但無法科學(xué)地選擇適合于自己學(xué)習(xí)的材料，無法有效地安排課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，學(xué)習(xí)常處于漫無目的的狀態(tài)，學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)淪為“放任”學(xué)習(xí)。

(4)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督檢測(cè)情況很差。多數(shù)學(xué)生不重視自我檢測(cè)和自我評(píng)價(jià)，無法及時(shí)地對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。被問及“影響自主學(xué)習(xí)的主要因素是什么”時(shí)，71.4%的學(xué)生選擇了“自我監(jiān)控能力太弱，惰性太強(qiáng)”，這一因素成為妨礙自主學(xué)習(xí)的最大障礙。

2.3學(xué)習(xí)方法不合理。

課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)均存在問題。在問卷調(diào)查過程中，學(xué)生都明確表示知道課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后復(fù)習(xí)的重要性，但是只有29.8%的學(xué)生能夠完成。在被問及“為什么不能很好進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后復(fù)習(xí)”時(shí)，最終都承認(rèn)真正的原因是學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理或根本沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃等造成的。而被問及“為什么不能夠積極參與課堂討論”時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是從小學(xué)開始逐漸習(xí)慣了課堂上保持沉默，還有害羞、怕出錯(cuò)、無話可說等原因造成的，但很難在短時(shí)間內(nèi)克服上述因素的影響。

2.4寫作練習(xí)不足。

雖然許多學(xué)生認(rèn)為寫作最難，但他們未能投入足夠的精力去提高，練習(xí)總量不夠;許多學(xué)生習(xí)慣先用中文組織意思，再翻譯成英語(yǔ);許多學(xué)生缺少足夠的語(yǔ)法知識(shí)，句子結(jié)構(gòu)不完整或錯(cuò)亂。另外，不少學(xué)生英語(yǔ)文章看得很少，無法有效運(yùn)用好的句式或句子。而且在問卷中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生沒有意識(shí)到英語(yǔ)寫作是提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效方法，在認(rèn)知上存在問題。

3.如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力

在多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，教師具體要做到以下幾點(diǎn):

3.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)組織教學(xué)過程。

多媒體網(wǎng)絡(luò)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新平臺(tái)。教師應(yīng)分析選擇適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，充分開展小組式協(xié)作學(xué)習(xí)，圍繞教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié):講解、演示、討論、測(cè)試、輔導(dǎo)交叉進(jìn)行，使教學(xué)活動(dòng)的形式多樣，促使學(xué)生獲取和保持更多的知識(shí)，提高教學(xué)效率。

教師在設(shè)定好教學(xué)環(huán)節(jié)后，應(yīng)科學(xué)地將其組織成緊湊高效的教學(xué)過程。教學(xué)過程中教師應(yīng)時(shí)刻把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中的活動(dòng)。例如:教師講解課文時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的教師主講模式，提出相關(guān)問題，組織學(xué)生分組討論，每組選派學(xué)生總結(jié)發(fā)言，之后教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織競(jìng)賽或游戲，這樣在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2積極探索新的教學(xué)模式。

教師應(yīng)分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中積極探索多媒體輔助下英語(yǔ)教學(xué)的新模式。

(1)主題模式。教師在單元教學(xué)之前，首先確立本單元的教學(xué)主題，通過網(wǎng)絡(luò)將該主題及相關(guān)閱讀資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過閱讀和網(wǎng)上搜集的資料展開討論，并在上課之前將學(xué)習(xí)小組的討論結(jié)果上交給教師，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果安排在課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。對(duì)于這個(gè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，教師可以做好以下工作:在每單元的參考資料中補(bǔ)充足夠的相關(guān)閱讀資料，供學(xué)生閱讀、參考。

(2)互動(dòng)模式。在執(zhí)行主題模式的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用教師信箱、網(wǎng)上聊天室及論壇等方式進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到的任何問題都可以向同學(xué)或教師請(qǐng)教，教與學(xué)可以因時(shí)因地更加靈活地加以調(diào)整，不再受時(shí)間和場(chǎng)所的限制。這種網(wǎng)上的互動(dòng)活動(dòng)避開了面對(duì)面的緊張和拘謹(jǐn)，每單元的互動(dòng)活動(dòng)完成以后，教師可在課堂上對(duì)互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，指出存在問題，解答學(xué)生的問題。

(3)監(jiān)控、測(cè)試模式。在每單元的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一套單元自測(cè)題，供學(xué)生檢查本單元的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于該單元內(nèi)容掌握不好的學(xué)生幫助其找到問題，設(shè)計(jì)下一單元的學(xué)習(xí)方法。我院的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心開設(shè)了各種測(cè)試欄目，學(xué)生在進(jìn)入測(cè)試模式后，可將測(cè)試結(jié)果以提交任務(wù)的形式提交給教師，教師便可及時(shí)地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的適時(shí)檢查與監(jiān)控。

3.3策略培訓(xùn)。

許多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍不夠完善，他們大多數(shù)是被動(dòng)地完成任務(wù)，很少根據(jù)課堂教學(xué)大綱制定與之相配合的自學(xué)計(jì)劃，不了解自學(xué)材料的作用，沒有意識(shí)到自己應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，不知道如何正確評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。由此可見，大多數(shù)學(xué)生使用元認(rèn)知策略的能力需要通過訓(xùn)練獲得，即教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲得這種能力。

(1)計(jì)劃

A.我們?cè)谶@項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以做些什么?可能做什么?應(yīng)當(dāng)做些什么?

B.我們參與這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)涉及哪些語(yǔ)言知識(shí)和技能?

C.我們應(yīng)當(dāng)為此做哪些準(zhǔn)備?我們需要搜集哪些信息?

D.我應(yīng)當(dāng)把自己的注意力集中在什么語(yǔ)言項(xiàng)目上?

(2)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我管理

A.為了完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我首先應(yīng)當(dāng)做些什么?

B.我應(yīng)當(dāng)分幾步完成我的任務(wù)?

C.我可能會(huì)遇到什么困難?是語(yǔ)言文化知識(shí)方面的?還是語(yǔ)言方面的?

(3)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控

A.我現(xiàn)在做得如何?有哪些問題?

B.我在完成任務(wù)當(dāng)中暴露哪些弱點(diǎn)?

C.我如何提高自己的語(yǔ)言反應(yīng)速度?

(4)確定和解決問題

A.這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)式什么?

B.我應(yīng)當(dāng)集中解決哪個(gè)問題?

(5)自我評(píng)估

A.我在完成任務(wù)的的整個(gè)過程中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢(shì)?

B.我的語(yǔ)言表現(xiàn)有哪些改進(jìn)?

C.我的交際策略有哪些改進(jìn)?

D.我的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)如何?

4.結(jié)語(yǔ)

基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式是在教學(xué)理念、教學(xué)思路及教學(xué)方法的一次全新的嘗試。該教學(xué)的模式改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。只要合理安排好教學(xué)，學(xué)生不僅可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在今后的學(xué)習(xí)中受益。我們相信:隨著教師教學(xué)理念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)和教學(xué)條件的不斷提升和完善，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩種手段能更完美地相結(jié)合，從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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