高一英語語法教學中重拾句子成分分析的必要性

摘 要: 本文針對高一語法教學中碰到的一些問題進行了分析，對為什么在高一語法教學中必須要重新講解句子成分分析的問題，并且聯系高一課本中要學的語法，強調了重新講解句子成分分析的必要性。

關鍵詞: 高一英語 語法教學 句子成分分析 必要性

初三進入高一的第一學期，是中學英語教學的一個轉折點。從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬基礎階段，高一年級的教學內容不是新階段的起點，而是基礎階段的繼續。如何做好初、高中英語教學的銜接工作，將直接影響到學生在高中階段的學習、參加高考的成績和將來的發展。而語法教學是高一英語教學中的一個難點。根據筆者了解到的實際情況，在高一語法教學中，重新講解英語語法學習中的基礎問題——英語句子成分，是十分有必要的。

一、高一學生句子成分分析能力低下的成因分析

絕大多數初三的學生進入高一之后，句子成分分析能力低下，甚至有一部分學生不清楚什么叫句子成分，什么是單詞的詞性，其原因是多種多樣的。筆者認為，造成學生句子成分分析能力低下的成因主要有以下幾種:

1.教材與教法的設計不關注語法。

在初中英語新教材中，其中大部分的教學內容是訓練和培養學生的聽說能力的。初中英語教學是在重點培養學生的聽說能力的同時，進一步培養學生的讀寫能力。在教材的指導下，我們欣喜地看到，初中英語教師將聽說等能力的培養放在了突出的位置上，課堂上的小組討論、結對子等課堂語言實踐活動得到了較好的運用，學生的聽說能力確實相對于以前有了很大的提高。然而，不少初中英語教師卻把語法等基礎語言知識的教學放在可有可無的位置，或者根本不進行語法及語言知識的教學。事實上，這種過分淡化英語語法教學的做法對高中英語教學產生了不小的負面影響。在筆者所在的學校，大部分高一英語老師覺得每年新進的高一新生在基礎的語法知識上有很大的欠缺。通過平時的上課，發現大約有60%的學生不知道英語單詞的詞性，也不知道什么詞可以修飾什么詞，對句子成分更是模糊不清。

2.中考的導向問題。

學生在初中階段學到的語法知識還是比較多的，有詞法:冠詞、名詞、代詞、數詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、動詞(情態動詞、連系動詞、助動詞、及物動詞、不及物動詞、非謂語動詞);常用的八種時態和被動語態;句子的成分;句子的種類:簡單句的五種基本句型，復合句(定語從句和狀語從句)、直接引語和間接引語等。這些語法都是學生必須具備的語法知識，可是，對于單詞的詞性、句子的成分和簡單句的五種基本類型，因為中考基本上考不到這些知識，所以初中教師和學生都不太重視。這樣導致的后果就是:大部分學生連單詞的詞性都弄不清楚，更談不上正確地運用單詞了;由于單詞詞性不清楚，句子的成分也就不會分析，一接觸到復雜的句子就暈頭轉向。在學高一語法定語從句時，有些學生連什么叫定語都弄不清，那就更加不要說什么定語從句了。

二、學生句子成分分析能力低下所造成的后果

在高一的英語教學中我們發現，其實許多學生花在英語語法學習上的時間是比較多的，但是學習效果卻不怎么理想。為什么呢?這就是因為學生不會分析句子成分，進而導致學生在高一的語法學習中不能從宏觀層面去理解，只能死記硬背，導致學不能用，效果當然就差了。現以人教版2007版的《普通高中課程標準試驗教科書》的必修一、二、三、四，也就是高一學生所要學的四本書中的語法規則為例，來分析句子成分分析在高一語法教學中所占的重要地位。

1.人教版必修一，第90頁，定語從句部分。

基本概念:在復合句中，修飾名詞或代詞的從句叫做定語從句。看到這里學生就有疑問了，什么叫名詞?什么叫代詞?再來看看關于關系代詞和關系副詞的講解:(1)關系代詞that，which，who引導的定語從句。that在從句中作主語或賓語，which在從句中作主語或賓語，who，whom在從句中分別作主語或賓語。在這里，能不能區別主語和賓語的重要性就體現出來了。例如:1)A plane is a machine that can fly.2)The noodles(that) I cooked were delicious. 在這兩個句子中，第一句中的“that”因為在從句中充當主語，所以是不可以省略的，而第二句則因為“that”在從句中充當賓語，所以是可以省略的。如果學生不能分辨什么是主語，什么是賓語，就很難理解并且掌握。(2)關系副詞when，where，why引導的定語從句。when在從句中作時間狀語，where在從句中作地點狀語，why在從句中作原因狀語。我們知道，在做定語從句的練習時候，學生對于什么時候使用關系代詞，什么時候使用關系副詞很難區分。為什么難區分呢?就是因為學生不了解什么是主語賓語，什么是狀語。例如:1)This is the place which/that I told you.2)This is the place where we worked on the farm.很多學生在做這兩個題目的時候都會錯。要不就兩個先行詞后面全部使用“which/that”，要不就兩個先行詞后面全部使用“where”。但他們只記得關系詞代替物的時候使用“that”或者先行詞是地點的時候使用“where”。究其原因，還是因為不了解兩個關系詞在從句中充當的句子成分不同。在講解關系代詞和關系副詞的區別的時候，我相信絕大多數高一的英語老師都花了大量的時間和精力，但是很多老師都有一個感覺，那就是效果不好。如果我們在高一新生入學的時候就能夠幫助他們打好詞性、句子成分等知識的基礎，我相信這些問題在解決的時候就相對容易很多了。

2.人教版必修二，第86頁，定語從句部分。

此部分的講解跟人教版必修一基本一樣，但是還加多了一個非限制性定語從句，因為講解的基本原理一樣，所以不作過多的闡述。

3.人教版必修三，第91頁，名詞性從句部分。

基本概念:主語從句、表語從句、賓語從句和同位語從句在復合句中的作用相當于名詞。因此，這四種從句被稱為名詞性從句。(1)賓語從句賓語從句在復合句中起賓語的作用，可以作動詞的賓語，也可以作介詞的賓語。(2)表語從句表語從句在復合句中作句子的表語。(3)主語從句主語從句在復合句中作句子的主語。(4)同位語從句在主從復合句中，用作同位語的從句，叫同位語從句。首先，我們如果要搞清楚名詞性從句的概念的話，從純語法的角度來講，我們就必須要對什么是賓語、表語、主語、同位語有一個基本的概念。如果連這些基本概念都沒有了，那還何談從句呢?其次，如果從各從句的細則的角度來講，我們也必須要搞清楚句子的成分。例如:1)I think(that)women can reach very high achievements in many fields of science.2)Her wish is that she could lose weight soon.這兩個例句中的“that”引導的從句不同，一個是賓語從句，一個是表語從句。引導賓語從句的“that”可以省略，而引導表語從句的“that”不可以省略，如果學生連賓語、表語的區別都搞不清楚的話，他們怎么去區分什么時候可以省略，什么時候不可以省略呢?

4.人教版必修四，第90頁，動詞-ing形式部分。

基本概念:動詞-ing形式能在句中作主語、賓語、表語、定語、賓語補足語和狀語，但不能單獨作謂語。動詞-ing形式部分涉及的句子成分的概念就更多了。我們在學生的習作當中經常可以看到以下錯句:1)Collect information is very important to businessmen.2)He finished read the book yeterday.等。這些錯句從教師的角度來看是很不應該的，一個簡單句中出現了兩個動詞，這個時候就應該使用動詞的-ing形式了。但是，從學生的角度來說，他們按照題目的中文意思把句子翻譯出來了，覺得已經寫得不錯了。基礎好一點的學生可能知道“collect”是動詞，但是為什么不能用卻不清楚。如果是基礎差點的學生，他甚至連“collect”是什么詞性也搞不清楚。這樣的情況下，怎么跟學生講解動詞的-ing形式呢?筆者覺得重點還是要回到原點:重拾句子成分分析這一基礎。

三、結語

從剛剛的教材分析中可以看出，句子成分分析在高一英語語法教學中起到了十分重要的作用，涉及高中語法的定語從句、名詞性從句、動詞-ing形式，這些都是高中英語語法教學中極其重要的部分，而且都是高考必考的語法項。這些都還只是學生高一所要學到的語法項目，還有高二、高三的。如果學生不能理解句子的成分，完全靠死記硬背的話，這些項目可以說完全學不好，對于學生的高中英語學習會帶來很大的障礙。應該說，英語語法教學是整個英語教學活動中必不可少的一個部分。學生沒有好的語法基礎知識就不可能有好的英語語言運用能力。在高一英語語法教學之前，重拾句子成分的分析，花幾節課的時間來給學生講解清楚什么是詞性，什么是句子成分，各有什么作用，是十分必要的。作為高中英語教師，我們應該正視學生學習中的薄弱環節，并且查找原因，研究對策，以使學生有所提高。

參考文獻:

[1]劉亞光.初中英語語法教學的理念與實踐[J].中小學外語教學(中學篇)，2007，(4):6-10.

[2]教育部.普通高中英語課程標準(試驗)[M].北京:人民教育出版社，2003.

[3]劉道義.普通高中課程標準試驗教科書.英語1—4.北京:人民教育出版社，2007.