英文歌曲在大學英語聽力教學課堂上的運用

摘 要: 興趣是一種巨大的學習動力。英文歌曲賞析作為一種輔助教學手段，能夠激發學生的學習興趣，提高教學質量。本文分析了英文歌曲在大學英語聽力課堂的理論依據，并結合作者自己的教學實踐提出了一些行之有效的方法來激發學生的學習興趣。

關鍵詞: 英文歌曲 大學英語聽力課堂 運用 學習興趣

一、大學英語聽力課堂教學遭遇的尷尬

大學英語教學的目的主要是進一步引導學生打好英語基礎，掌握良好的語言學習方法，切實提高其英語應用能力，使其全面提高聽、說、讀、寫、譯的技能，以適應社會發展的需要。聽力是英語的基本技能之一，又是學好英語的重要手段，同時也是多數中國大學生的弱項。大學英語聽力作為一門課程，是培訓學生的聽力技能、提高聽力水平的主要渠道。長期以來，聽力教學中一直采用單一的方式，即教師放音，學生做練習，最后教師講評。這種教學方式會使學生聽力學習處于被動地位，覺得枯燥乏味。尤其是聽力課的下半節，學生開始疲勞，注意力不集中。如何把聽力課組織得生動活潑、收到最佳效果是值得我們認真探討的。

二、英語教學中運用英文歌曲的理論依據

(一)運用英文歌曲符合學生的年齡心理特征和認知規律。

1.符合學生的年齡心理特征。學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。相對于枯燥的記憶、背誦而言，學生更喜歡直觀形象的語言。通過教唱英文歌曲的教學手段，將語言與情景結合，將音樂引入英語課堂教學，創造生動、活潑的課堂氣氛，能激發學生的學習動機，使學生在獲得美的享受的同時，對英語學習產生較大的學習興趣。

2.符合學生的認知規律。學生獲得知識是從感性認識到理性認識的過程。將英文歌曲引入大學英語課堂教學中，正符合了從感性認識到理性認識的這一認識規律。英文歌曲把語言知識融于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料，為學生搭起了由感性認識向理性認識轉變的橋梁，使學生產生濃厚的學習興趣，并且在聽歌過程中加深對所學知識的理解與鞏固。如在圣誕節來臨之前，選擇一些與圣誕節有關的歌曲如“We Wish You on a Merry Christmas”、“Jingle Bells”。在學習歌曲之前先向學生介紹一些西方的傳統節日，重點介紹關于圣誕節的知識，使學生在輕松愉快的旋律中學習掌握一些英美文化知識。

(二)運用英文歌曲符合心理學原理和生理學原理。

1.符合生理學原理。神經生理學研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂感情的腦。聽歌曲不僅可以陶冶情操，刺激大腦，激活右腦，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感，同時還可以激活主管語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅能夠使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以挖掘潛力。

2.符合認知心理學原理。認知心理學主張讓學生在有意的情景中操練外語。生記硬背是不可取的，聽唱英文歌曲就為學生建立起了無意識的心理傾向，調動其高度的學習動機，使學生發揮其潛在的能量，這就為學生輕輕松松地接受知識奠定了基礎。

(三)興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力，是最好的老師。

興趣是學生積極認識事物、積極參與的最大動力，學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就會樂于接受，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的成效。

三、英文歌曲的具體運用

(一)英文歌曲的選擇。

歌曲的選擇英文歌曲的題材非常廣泛，涉及生活、愛情、婚姻、宗教、政治、戰爭等。歌曲的選擇不僅要結合大學生的興趣和水平，還要考慮使用的目的。教師在選材時要注意選取有意義、積極向上、對學生有教育意義題材的歌曲，對學生的人生觀和價值觀有促進作用。因為教師的職責不僅是教書還要育人。同時，也要選取符合學生愛好、難度不大、發音清晰、容易上口的歌曲，要注意在難度上要循序漸進。這樣，才能使學生在聽力方面樹立自信心，有利于聽力學習。

(二)聽力訓練的形式。

聽力的練習可以多種形式進行。筆者根據自身的教學實踐歸納如下幾種有效的英文歌曲教學形式。

1.從歌名和關鍵詞入手。將歌名寫在黑板上，讓學生猜測這首歌的內容，或將歌詞中的關鍵詞給學生聽寫，然后讓學生猜測歌詞大意。

2.歌詞填空。教學前可將大部分歌詞寫出，空出一些關鍵詞或押韻詞的位置，讓學生兩人一組，邊聽歌曲邊填詞，然后將歌詞讀一遍以便學生檢查。

3.還可采用標出關鍵詞的順序的方法。首先，將關鍵詞按順序寫在黑板上或讓學生聽寫。讓學生根據歌詞的上下文猜測討論這些詞的詞義。之后，播放歌曲，學生邊聽邊標出他們所聽出的關鍵詞。再播放歌曲一遍，以便學生檢查。

4.以回答問題的形式進行聽力練習。讓學生在課后寫篇評論。

5.精聽寫歌詞(此種訓練方式對學生要求比較高)。就是跟學生一起把每一句歌詞準確地聽寫下來。每一句在教師的操作和指導下反復聽幾遍，然后寫下來。接著，讓一組學生朗讀出他們寫的歌詞，之后，再播放一遍讓所有學生檢查。最后讓學生跟著唱這首反復聽過的英文歌。此時，非常容易上口。

四、結語

筆者對06級聽力水平相同的兩個班級的71名學生，就英文歌曲是否可以激發學生學習興趣以及是否可以提高學生聽力成績，進行了問卷調查。結果表明:70.3%的學生持肯定態度，6.5%的學生持否定態度，還有23.2%的學生認為無所謂。聽力課教學過程中穿插英文歌曲賞析，能激發學生的學習興趣，補充活力，使其大腦處于興奮狀態，利用所聽歌曲由易到難、循序漸進地練習，讓學生隨時有一定的成就感，覺得自己在英語聽力方面有進步，樹立了自信心，從而提高了練習的正確率。總之，在聽力課中安排英文歌曲賞析教學，收到了明顯的效果，激發了學生的學習興趣，使其了解了西方文化，培養了語感，提高了語言的感知能力，樹立了自信心，從被動聽轉變為主動聽，達到了提高聽力的目的。但對教師提出了更高的要求，教師要做大量的準備工作，搜集大量素材，進行整理，使其符合教學要求。

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