網絡教學與傳統教學之比較

摘 要: 隨著因特網的蓬勃發展，網絡教學的網站興起，網絡教學模式已逐漸成為當前教學方式的潮流，更對傳統教育方式產生了重大的沖擊，因此，網絡教學模式能否取代傳統教學成為一個值得探討的課題。本文對此進行了分析。

關鍵詞: 傳統教學 網絡教學 優缺點

1.引言

近年來，隨著因特網的蓬勃發展，人們的學習習慣從傳統的教學方式轉變為多元化的網絡互動學習，學習的環境也漸漸地由真實的世界轉換到網絡化的虛擬世界。網絡教學的網站興起，使學生不但可以突破傳統學習區域的限制，實現師生間的同步學習，而且可以依自己的學習進度調整學習的課程內容。傳統的教學模式需要教學者與學習者都在相同的時間及地點進行，因為面對面的溝通與互動仍是傳統教學模式最具優勢之處[1，2，3]。然而，由于網絡無遠弗屆的特性，不同時空的學習者能透過網絡共同參與學習活動，學習的環境也由真實環境擴展到網絡化的虛擬學習世界，透過網絡進行教學的型態已逐漸侵蝕傳統教學的領域[4，5，6]，因此，以因特網為基礎的教學能否取代傳統教學是一項值得探討的課題。

2.傳統教學

傳統教學(Conventional Education)一般是指在校園中或教室進行的教學活動，通常教學者與學習者同時處于同一空間，在教室中學習者由于受環境的影響必須遵守某些行為規則和某些溝通型態。大部分的教學者仍然擔任敘述者或訊息的傳播者角色，學習者通常是被動地接受訊息。在傳統的教學型態中，教學者使用單一的教學方法把知識與經驗單方向傳授給學習者，如圖1所示。

此種教學方式有以下幾弊端:

(1)學習者缺乏多元思考的動機。

(2)學習者與教學者或學習者與學習者之間無法產生良好互動關系。

(3)教學方法單調缺乏多樣性。

(4)教材局限于理論且常與現實脫節。

(5)學習者于學習過程必須充分依賴教學者。

在傳統的教學環境中，教學內容、教學方式與進度安排等往往根據多數學生的狀況和程度，以及教師本身的經驗與習慣而設計，此種教學環境無法兼顧學生的個別差異性，導致教學成效有限。

3.網絡教學

網絡教學是一種有系統的教學活動，學習者與教師可以在同步或異步的情況下進行教學，教師事先將教材資源設計好并放置于網絡平臺上，以多媒體的方式呈現相關的文字、聲音、圖片、影像及動畫等教材內容，學習者依照自己的學習進度，選擇適合自己的學習內容，并且利用科技媒體與教師連結溝通，進行學習的活動。在網絡教學的形態中，學習者的學習來源已不限于僅從教學者的知識與經驗來取得，學習方式將更多元化，如圖2所示。

隨著科技媒體的普及化和不斷地發明、進步，網絡教學方式也隨之不斷地進步。網絡教學演進發展史與傳播科學的發展和應用有相當密切的關系，其在歷史上的演進如圖3所示。

根據教學者與學習者間的時空距離與互動方式，網絡教學可分為同步交互式遠距教學、異步遠距教學兩種。所謂同步交互式遠距教學即利用視訊會議的技術，教師與學生在同一時間上課:教師在主播教室上課，學生則可以在主播教室或各地的遠距教室聽課，課程中通過網絡將不同地方的學生和教師連系起來，彼此可以互相討論及參與各項教學活動，具有跨越空間的特性，但受時間的限制，學生與教師必須在同一時間上網進行教學活動。而異步遠距教學方式則通過網站進行教學活動，學生與教師不受時空距離的限制，教師藉由網站來進行教學活動。例如課程內容的更新、作業的給予等，學生則上網讀取課程及相關的公告，并通過網站所提供的溝通機制來取得教學互動的效果，如表1所示。

4.傳統教學與網絡教學的比較

相較于傳統的教育訓練，網路教學可提供許多傳統教學所不能提供的優點[7]，包括降低學習成本、強化業務反應能力、依需求制作一致性的教材內容或量身訂制個人化的內容、實時更新教材內容、隨時學習與可建構社群知識等，如表2所示。

5.試驗結果及分析

通過研究傳統教學與網絡教學在實際教學中的效果，我們可以總結兩種教學方法的優缺點。本研究對象為無錫職業技術學院的三個專業，每個專業各有兩個班，其中一個班采用傳統教學法，另一個班采用網絡教學法。六個班分別采用兩種教學方法的人數和期末考試平均成績如表3所示。

從表3可以看出:對電子商務專業采用網絡教學方法較傳統教學方法優勢明顯;對于信息工程專業，采用兩種教學方法對學生成績影響區別不大;而對于機械工程專業，傳統教學方法反而略優于網絡教學方法。對于這種情況，我們對教師及學生進行了詢問調查，并總結出網絡教學存在著以下缺點:

(1)對于學生:學習時間不夠;難以按時繳交作業;網絡學習經驗不足;難以參與或回答討論;網絡上傳速度慢;無法理解課程內容;上網費用高;覺得很孤獨;不適應網絡學習環境;計算機操作技能不足。

(2)對于教師:①缺乏網絡知識與技術。以網絡教學而言，教師需利用網絡的特性設計不同的教學策略，其課程內容需經過設計與發展。然而網絡教學是一個全新的教學環境，大部分教師不熟悉網絡教學平臺所提供的功能，并且個人信息能力有限。②課程設計與發展能力不足。教師不僅遇到了網絡知識與技術的問題，還有許多研究指出教師進行網絡教學時最大的障礙在于課程的發展。諸如:發展網絡教學之前，教師不了解如何利用網絡特性進行教學設計、網頁編寫問題、評量作業方式，沒有合適的教學計劃等問題，陷入網絡教學教材設計能力不足的困境。③缺乏工作訓練。進行網絡課程發展時，不能預期教師原本就會設計及教授網絡課程，因此，提供教師教育訓練、幫助教師實施及支持所需是必要的。

6.結語

傳統教學與網絡教學方式兩者各自存在不同的優缺點，在目前的情況下，網絡教學還不能完全取代傳統教學，兩種教學方式應該交替運用，取長補短。

參考文獻:

[1]巫靜宜.比較網路教學與傳統教學對學習效果之研究——以Word2000之教學為例.臺灣淡江大學資訊管理研究所碩士論文，1999.

[2]蔡振昆.傳統教學與網路教學之比較研究——從教學媒體、班級經營及教學評量來探討.國立中山大學資訊管理學系研究所碩士論文，2001.

[3]葉道明.網絡教學技術應用分析.屏東科技大學碩士論文，2000.

[4]Davis，D.L.and Davis，D.F.，The effect of training techniques and personal characteristics on training end-users of information systems， Journal of Management Information System， Vol. 7， No.2，1990:93-110.

[5]Webster，J.，Heian，J.B. Michelman，J.E.，Computer Training and Computer Anxiety in the Educational Process:An Experimental Analysis，Proceedings of the Eleventh International Conference on Information System， 1990:171-182.

[6]Bostrom，R.P.，Olfman，L.and Sein，M.K.，The importance of learning style in end-user training， MIS Quarterly，March，1990:101-119.

[7]Marc J.Rosenberg，E-Learning:Strategies for delivering knowledge in the digital age.McGraw-Hill，2001.