如何在三輪復習中提高學生能力

摘 要: 新課標形勢下，高考政治的命題越來越活，要想獲得理想的高考成績，教師必須更新教學理念，轉變學生被動學習的學習方式，使其學會自主學習，學會求知，學會復習，提高靈活運用、重新構建知識和探究的能力。本文通過對高考政治備考工作的回顧，總結了在三輪復習中培養學生的能力，提高政治復習質量和效益的做法。

關鍵詞: 新課標 高考政治備考 學生能力

實施新課標以來，高考政治的命題，越來越側重于“出活題，考覺悟，考能力，重運用”，題目集中反映社會熱點，密切關注社會發展，具有強烈的時代氣息，題目設問角度靈活、新穎，要求學生提出自己的見解、看法，解決問題的思路、對策。如果考生缺乏創新精神，沒有靈活運用、重新構建知識和探究的能力，想獲得理想的高考成績是十分困難的。傳統教學理念下高考政治的復習備考，強調的是教師主導下的講—背—練—考，強調學生跟著老師走，這種單向的復習方式，限制了學生在認知過程中的自主參與，不利于學生開拓思路，無法適應目前高考命題的趨勢，也有悖于新課標“教會學生學習”，“培養學生自主發現問題，研究問題，通過學習自己解決問題的能力”的精神。

《普通高中思想政治課程標準》的核心內容就是要培養學生自主發現問題，研究問題，通過學習自己解決問題的能力。實施新課標的重點，就是要培養學生“具有終生學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能”。因此，教師必須更新教學理念，轉變學生被動學習的學習方式，使其學會自主學習，學會求知，學

會復習，有效地提高復習質量和效益。我在2008屆高三政治復習中進行了有益的探索。

一、第一輪復習側重于培養學生自主學習的意識

高考政治第一輪復習要解決的問題主要是對高中階段所學的經濟、政治、文化、哲學四大類學科知識進行考點過關，引導學生把書讀“厚”。傳統的做法是老師按照“講清、講透”的要求，通過每一節復習課不遺余力地為學生精細加工講解、歸納各單元的知識，老師講什么，學生就復習什么，學生始終處于被動的接受狀態，因而難以收到良好的效果。

新課標指出:教學過程雖然不能完全排除師生之間的授受關系，但也不能以此概括教學過程的全部，教學不應該只是教師與學生之間的單向傳遞，教師與學生應該是平等的教學過程的參加者和合作者，教學要使學生真正處于學習的主體地位。實踐證明，復習過程中學生如果處于被動接受知識的狀態，復習效果就要大打折扣，所以教師應讓學生成為知識的發現者，通過指導、啟發，讓學生認知、概括，親自獲取知識。

在第一輪復習階段，我設計了以下備考思路:在前幾節課，為學生示范制定每一框題的課前自主學習提綱，以后由學生在每一框題的復習課之前都以考點為線索，制定學習提綱，并帶著問題閱讀教材，自主把握相關的概念和原理。學生在這一環節中收獲的不僅僅是重建概念、原理的知識體系，更重要的是樹立了學習的信心和掌握復習方法，并且獲得自主學習的成功體驗。這樣可以從根本上幫助學生改變被動的學習習慣，培養他們的自覺參與意識，使他們邁出自主學習的第一步。

二、第二輪復習強化解題、反思能力

高考政治第二輪復習要解決的問題主要是在第一輪復習的基礎上，將知識點系統化，把書讀“薄”，同時通過針對性訓練設法提高學生的解題能力。

傳統教學理念下高考政治解題能力的培養和提高，強調的是題海戰術，在今天高考命題越來越活的形勢下，這種方式不僅導致師生產生疲勞感，更有悖于新課標“教會學生學習”，“培養學生自主發現問題，研究問題，通過學習自己解決問題的能力”的精神。為了培養和提高學生自己解決問題的能力，我改變傳統的做法，引導學生注重做題的質量。我在每一節課的針對性訓練中，精選題目，堅持講練結合(即不僅僅是學生的練，還注重學生練習之后的自我分析及教師的點評)。通過自我分析，學生能夠在相互學習中發現自己思維的誤區，并吸收他人思維的長處;教師及時必要的點評有利于引導學生將對解題方法的認識上升到理性認識的高度，使學生通過解一道題而收到解一類題的效果，彌補題海戰術的不足，從而不斷提高學生的解題能力。

美國心理學家波斯納認為，成長=經驗+反思。“反思”是人類特有的一種心智活動，也是人有意識地考察自己的行為及其情景的能力，它使人更清晰地理解自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的地開展行動。“反思”能夠促進人自身的發展，為創新的開展打下良好的基礎。孔子曰:“學而不思則罔，思而不學則殆”。如果學生只知埋頭做題，不善于總結思考，答題時重蹈覆轍也就在所難免，因此，在每次模擬考試后，我都注重引導學生從基礎知識、解題技巧、應試心理、時間掌握等方面對自己的做題情況進行認真的反思。通過不斷地進行考后的反思，學生能夠對自己在考試過程中識記、理解、運用學科知識的能力，以及應試技能進行全面分析，找出存在的問題，總結經驗，增強復習的自覺性和針對性。

三、第三輪復習強化歸納能力，鞏固復習效果

高考政治第三輪復習要解決的問題是設法鞏固前兩輪復習的成果，重點是引導學生歸納知識及解題技巧，并通過

適當的應試訓練，使學生在訓練中鞏固，在鞏固中提高。在這一階段，傳統的做法往往容易走極端，或者放任自流，或者重復前兩輪的做法，這些做法都不利于調動學生學習的自覺性和主動性。在第三輪復習中，我采取了以下做法:首先是制定第三輪復習的指導方案，主要包括:回歸基礎，考點掃描，整理手頭資料;主要時政熱點問題的多角度分析;必要的題型訓練及練后及時的反思總結。其次是要求學生在老師所給方案的指導下，根據自己的實際情況有計劃、有針對性地復習。

綜上所述，在高考備考中只有轉變教學觀念，培養和提高學生自主學習和歸納知識的能力，并通過練后反思找到思維誤區的癥結，才能最大限度地提高高考復習的實效性。

參考文獻:

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