化學教學如何培養學生的閱讀能力

長期以來，單純接受教師傳授知識為主的學習方式，已經使得學生習慣性地、理所當然地依賴教師，“上課記筆記，回家復習筆記”已經成為學生學習的主旋律，這種學習方式抹殺了學生的創新意識。新課程強調學生的學習過程應以學生為中心，尊重學生的個體差異，注重互動的學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，充分發揮學生的主體性，使學生在學習過程中富有創造性。培養學生的創新精神和實踐能力，就要改變以往的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多種獲取知識的渠道，閱讀是學生獲取知識信息的主渠道。初三是學生走進化學世界的第一步，為了他們能走好以后的每一步，重視學生的化學閱讀能力，具有重要的現實意義。

二十一世紀是信息時代，獲取信息的重要手段之一就是閱讀，閱讀能力將決定一個人向社會獲取智慧的能力。曾祥芹和韓雪屏兩位閱讀專家指出，新世紀人們必須迎接三個挑戰:一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰，二是呈幾何級數膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰，三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰。新教材和中考都迫切需要提高學生的閱讀能力，而我班學生基礎偏弱，或許初三是他們在學校受教育的最后機會，為了適應學生終身的發展需要，這就迫切需要提高學生的閱讀能力。

化學閱讀能力是指學生通過閱讀化學資料，獲取化學知識，并應用這些知識解決化學問題的能力。閱讀是開展探究式教學，以及學生自主學習的前提，即閱讀能力是思維能力、解題能力、實驗能力的基礎。因此，如何發揮教材的整體功能，如何培養學生的化學閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，發展學生的自主學習，成為初中化學教師必須思考的問題。

在化學教學中加強學生閱讀能力的培養，能很好體現知識與技能、情感與態度的并重。在教學內容上，不僅要包含學科學習內容，而且要引入現實生活中的真實問題;在教學方法上可使一堂課教法豐富多彩;在教學呈現上，能有效吸引學生注意，引發學生思考;在教學組織上，經過學生自主學習和合作學習，加強師生、生生之間的互動、合作與交流;在教學評價上，采用多元、發展、綜合性的評價方法。

為引導學生閱讀化學教科書，養成良好的閱讀習慣，逐步培養學生的閱讀興趣和能力，教師必須采取有效的方法給予指導。在閱讀的過程中，學生要做到認讀─理解─吸收，認讀是基礎，理解是核心，吸收是結果，三者聯系緊密。根據閱讀要求的不同，閱讀可分為預習閱讀、課堂閱讀、復習閱讀和課外閱讀。

1.預習閱讀，培養學生自主學習的習慣和質疑能力

預習閱讀是學生帶著一些問題去自主學習、探究學習而進行的閱讀。教師精心設計預習提綱，要求學生通讀課本，了解課文的概況，理解課文的重點，琢磨課文的難點，自主構建學習內容的框架。遇到學習困難時，學生之間相互交流，若還有困難，學生可做好記錄待上課時解決。如第八單元課題一《金屬材料》，我設計了以下預習提綱:(1)金屬材料包括哪幾類?人類使用最多的金屬材料是哪幾種?(2)金屬具有哪些共性和個性?(3)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?(4)銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?(5)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制，會出現哪些不良后果?(6)通過對上述問題的思考，你明白了哪些道理?學生帶著上述問題閱讀與交流，激發了求知欲，明顯提高了學習效率。

2.課堂閱讀，培養學生合作學習的習慣和探究能力

課堂閱讀是教師根據教學內容，在課堂教學中向學生提出的一種要求，這種閱讀以精讀為主，所以教師應把握其側重性和時機性。

(1)側重性

根據教學目的，每堂課的教學內容中總有一些作為教學重點或教學難點在教學過程的實施中體現出來，在教師的點撥下，學生通過精讀、細讀，根據需要進行篩選，達到把握重點、突破難點的目的。如在學習金屬活動順序時，在探究了一些金屬的活動性順序并總結出金屬活動性順序表后，學生討論金屬活動順序表的意義，討論后我及時指導他們看書:金屬活動性順序在工農業生產和科學研究中的重要作用，它可以給你以下一些判斷的依據……

(2)時機性

在課堂教學中，何時向學生提出閱讀要求，直接影響到學生的閱讀興趣和閱讀效果，所以教師應在課堂上把握時機。一般來說，當學生在理解問題中產生思維障礙時，教師讓學生閱讀課文有關內容，學生的閱讀心情是迫切的，閱讀情緒是高漲的，閱讀的效果往往比較理想。如在講分子的性質時，講到分子和原子都是構成物質的微粒，原子是化學變化中的最小粒子。而分子是保持物質化學性質的最小粒子。對這一結論，學生感到模糊不解，帶著這一問題，閱讀課文。由于心情迫切，閱讀效果很好。

3.復習閱讀，培養學生注重復習的習慣和歸納能力

復習是學生學習的重要一環，而閱讀又是復習的一種有效方式，這種閱讀是閱讀所學過的知識，要求學生在閱讀中加強記憶，學會比較、歸納、總結。若教師僅僅是指定閱讀內容，學生閱讀的效率不會高，不會有興趣。若教師把要閱讀的內容設置成相關的探究題目，在探究過程中學生需要主動閱讀相關內容才能完成，這時才會是有效閱讀。例如，在復習酸堿的知識時，若學生直接閱讀酸堿的知識，他們會感到枯燥無味，我們可用下面的方法:這里有兩杯掉了標簽的酸溶液A和堿溶液B，并提供下列用品:石蕊試液，酚酞試液，銹鐵釘，pH試紙，AgNO3溶液，大理石，鋅粒，氯化銨，CuSO4溶液。請問你可用哪些方法檢驗A是酸溶液，B是堿溶液?請設計好實驗方案，再來實施你的方案。不用教師強調，他們就會主動地去復習酸堿的知識，增強閱讀的有效性，最后歸納總結出酸堿的化學性質。

4.課外閱讀，拓展學生學習化學的視野

課外閱讀的目的是為了擴大知識面，拓展化學視野，加深課本知識的認識和理解，把經過閱讀理解、評價而貯存起來的知識，根據需要靈活提取使用，提高學生的應用能力。新的教科書里，有很多與課文相關的背景資料和討論欄目，這些都為學生提供了閱讀的資料和方向。這需要教師做一個有心人，注意收集資料并提出問題，向學生推薦閱讀的資料、書籍、報刊及網站，要求學生做好筆記，在研究型課堂中進行交流、探討，必要時可用實驗進行驗證。如在講煤和石油時，我要求學生在課外查閱“煤和石油的綜合利用”，“汽油的主要成分”，“為什么汽油中加了乙醇變成乙醇汽油就會減少空氣的污染?”學生通過查閱資料，開拓了視野。當今時代，科學技術、新發明、新創造、新技術、新信息層出不窮、日新月異。網上查詢具有更方便、更準確、更快捷的特點，許多問題在這里都能得到及時的解答。