整合多種教學手段，提升教學質量

摘 要: 本文作者通過整合多種教學手段，提高了《高分子化學》課程的教學質量。在此對具體的教學方法加以闡述。

關鍵詞: 《高分子化學》 教學手段 教學方法 教學質量

《高分子化學》是高分子材料科學和相關專業的專業基礎課程之一。近幾年，有專家將其與四大化學相并論，視為第五大化學[1]。其課堂教學質量的好壞，直接關系到后期學生對專業課程學習質量的優劣，教學手段的改進可以有效地提升教學質量，更重要的是，其對于培養學生的專業思維能力具有深遠意義。鑒于《高分子化學》課程的重要性，筆者在多年的教學實踐中，一直致力于整合教學手段，探索改進教學方法，并總結了幾點經驗，與同仁共享。

1.遵循認識事物的一般方法實施教學

這是哲學在教學活動中的具體實踐，認識事物的過程應該是“感性認識—理性認識—感性認識”[2]的過程。教師要讓學生對高分子科學基礎有一個深度的理解，就應該讓他們先廣泛接觸高分子實物(例如不同化學成分的塑料、纖維和橡膠等)和高分子材料的生產工藝過程等，使學生產生感官認識，再按照一定的步驟和方法，傳授書本上的知識。學生在經過感官印象的沖擊后，再經過理論知識的洗禮，會不由自主地將這些理論知識投射到具體實物上，由此實現知識與實踐的相互貫穿，從而大幅度地提高學習效率。

我校在未觸及《高分子化學》等專業基礎課之前，先組織學生到實習基地了解了PE管材、PVC糊樹脂、橡膠硫化和塑煉等生產工藝。見習時間不長，卻讓學生留下了深刻的印象，即初步感性認識，為學生后期對理論知識的理解埋下伏筆。譬如講解“聚合方法”這一章節中的懸浮聚合時，學生就會自然而然地把理論性的文字與PVC糊樹脂的生產現場及在DCS中看到的流程統一起來，促進了消化吸收。

2.營造活躍的課堂氛圍

筆者長期致力于通過組織合理的語言來抓住學生的情感取向，把學生的思路引向自己的思路軌道。具體說來，教師上課的時候語言要生動，切忌照本宣科。適當的一個眼神、一個手勢、一句提問、一聲夸獎、插講的一些課外知識(高分子方面的最新科研成果等內容)都能潤色教師的課堂講解。

教師要突破傳統的“教師講，學生聽”的模式[3]，調動學生自我思考、自我解決問題的積極性，就要激勵學生，讓討論的學習風氣貫穿整個課堂。這種方法有利于提高學生的積極性，開發學生的創造力，讓學生在討論和交流中解決問題。

另外，教師還可以開設幾次討論課，讓學生對《高分子化學》課程中的一些難點進行大討論，如丙烯為什么不能進行自由基聚合、乳液聚合為什么兼具高速率和高分子量的特點、陽離子聚合為什么不能雙基終止等。教師在布置任務以后，給學生用一定的時間進行準備，如查閱相關資料，并悉心學習吸收其中的知識。討論結束后，教師再進行總結性的陳述，使討論的知識條理化、邏輯化、清晰化，學生收獲討論成果。這是活躍課堂氣氛的最終目的。

3.實驗課教學環節要注重對學生創造性的培養

實驗課教學是《高分子化學》課程教學中的一個必不可少的環節。傳統實驗教學的目的是使學生更好地理解課程中的一些理論知識，并增強其動手能力。學生學習一些驗證性的實驗，但這一類實驗的實施過程往往都是千篇一律，一味地實施這種傳統的教學手段會在很大程度上束縛學生的創造力，這是實驗教學的一個重大損失。實驗課完全有上升的空間。釋放學生的創造力，一直是近幾年教育圈內人士廣泛提倡的理念，但怎樣將這種理念落實到具體的教學過程中呢?筆者探索研究后，采取的方法是鼓勵學生自己設計完成一些簡易實驗。學生通過設計方案、動手實施、發現問題、解決問題等過程(在學生需要幫助時，教師在整個過程中盡可能地提供一些幫助)，達到創造思維的最優化。經過一屆學生試行，效果很明顯。

4.鼓勵學生利用互聯網資源學習

在計算機應用技術高度發達的今天，互聯網上的各種資源取之不盡，涉及方方面面，這么龐大的資源如不加以利用，實為一種資源的嚴重浪費。

筆者在進行課堂教學時，經常鼓勵學生利用互聯網學習。萬方數據資源系統和CNKI數據庫等都是非常寶貴的學習資源。學生可以在數據庫檢索到自己關注的各類知識，并可以了解高分子科學最前沿的科研動態。

除此之外，網絡上也不乏各種以高分子為主題的論壇、社區，如“小木蟲”論壇(http://emuch.net)就很受青睞。在該論壇上，學生可以提出各種問題，一些會員會給出答案，這些會員可能是專家、學者、教師，甚至是學生，大家集思廣益，從而能拓展視野。

《師說》有云:“師者，所以傳道授業解惑也。”教師在傳授過程中采取的方法不同，效果自然迥異。筆者通過充分整合多種教學手段，利用一切可以利用的教學條件，來實現學生學習效率的最大化，收到了良好的效果。筆者將在今后的教學實踐中繼續探索更好的教學方式，為培育出能夠為國民經濟發展作貢獻的合格人才不懈努力。

參考文獻:

[1]馬娟娟，張田林等.高分子化學.課程教學改革的探索與實踐[J].科技信息，2008，(29):323.

[2]葉敦平.馬克思主義哲學原理[M].北京:高等教育出版社，2003:97-101.

[3]莊啟昕，鄭安吶等.體現工科特色的高分子化學教學探索與實踐[J].高分子通報，2009，(11):73-74.

基金項目:《高分子化學》省級精品課程項目資助。