初高中化學教學銜接問題探索

摘 要: 本文就初高中化學教學銜接問題進行了有益的探索。

關鍵詞: 初高中化學教學 銜接 教材 教學方法 學習方法

與義務教育初中階段的化學課程相比，高中課程的教學容量和教學難度大為提高，很多剛進入高中階段的高一學生還未走出初中教學的模式，仍在用初中的思維模式和學習方法面對高中新課程。我們必須研究新教材，按照高中學生的個性特點和認知結構，優化自己的教學方法，并設計出指導學生高效率學習的有效的學習方法，以使學生適應新教材，順利完成初高中化學銜接學習，培養學生自學、探索和創新能力，體現新課程標準的原則精神。因此，加強初高中化學教學銜接，對剛進高中的學生來說至關重要。

初高中銜接要做好下面幾點:一是初高中教材的銜接;二是教學方法的銜接;三是學生學習方法的銜接。

一、初高中教材的銜接

1.要分析新課程知識內容的特點

要做好高中新課程化學的教學，教師首先要從整體去把握新課程的教學理念、教學思想，了解新課程教材內容、結構等方面的特點，這樣才能在實際的教學中做到高屋建瓴。從總體上講，化學新課程改變了原有的課程中“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的狀況，加強了課程內容與學生生活，以及現在社會和科技發展的聯系，關注了學生的學習興趣和經驗。

2.要對比研究初高中教材

高中教師對于初中的新課程教材是不熟悉的。“知己知彼，百戰不殆”，從初中教科書及教學實際中我們可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算，以及化學在生活、生產及國防的某些應用，其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，有相當一部分要求學生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學生要能用所學知識解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。因此，教師應認真鉆研初高中教材。

初高中教材銜接要注意把握時機和尺度，我們應通過相關知識的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，使初高中化學在教學內容上實現有機統一。

3.在教學中如何做好知識的銜接

知識之間是互相聯系的，高中化學的內容大多是在初中知識的基礎上發展而來的，但它不是簡單的重復，而是初中化學知識的延展和提升。因此在教學中教師要認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中化學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

(1)利用舊知識，銜接教材內容。

高中教師要熟悉初中教材體系的課程標準對初中的化學概念和知識的要求，在教學過程中采用“低起點，小步子”的指導思想，幫助學生溫故而知新，恰當地進行鋪墊，減小坡度。例如在學習中教師應先引導學生在回憶初中教材中相關內容的基礎中，把“物質的分類及轉化”“物質的量”“物質的分散系”等內容穿插起來，層層遷移遞進，逐漸深入，依次展開，以此作為連接初中化學和高中化學的“紐帶”，使學生掌握四大基本化學反應類型，物質的分類，單質、氧化物、酸、堿、鹽等物質之間的轉化，物質的量(聯系宏觀世界與微觀世界的橋梁)，氣體摩爾體積，溶液及膠體等知識。這部分內容源于初中而又高于初中，有利于初高中化學的合理銜接，可以幫助學生更好地了解高中化學的學習特點，并有利于激發學生學習化學的興趣，培養和提高學生的學習能力。

(2)利用舊知識，挖掘更新知識。

在化學學習的初級階段，一些概念和原理往往有它們的不完善性和不全面性，到了高中階段有些概念或原理就不一定能夠成立，教師應以發展的觀點來看待這些概念和原理，以科學的態度來學習化學，并在此過程中灌輸遷移思想。在新課程中隱含著許多動態的、發展的知識學習，需要化學教師去發掘和組織，例如燃燒、分子、氧化還原等基本概念內涵的演變。

二、教學方法的銜接

初中化學的教學方法較多采用灌輸式的講解方法。進入高中后，教師要抓住學生的生理從少年向青年轉變，學習心理從“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”的主動學習知識轉變的時期，更多地采取啟發式教學方法，啟發、激發學生主動地進行學習。

教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對中考中與高中學習密切相關的內容的掌握情況要心中有數，以便在復習中有的放矢。良好習慣的養成可使學生受益終生，高一年級時教師要注意學生閱讀習慣、作業規范、實驗規范等的教育和養成。學生能力的提高和培養是中學教學的根本目的，也是素質教育的核心思想，學生能力的培養有一個循序漸進的過程，不同階段不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。

三、學習方法的銜接

初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高一年級教師有責任指導學生改進學習方法，使他們適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。

在課堂上教師教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。教師對學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環節中，應結合課本各內容給學生各種知識予具體指導。“授人以魚，不如授人以漁”。教師教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是“授漁”之舉。

以上有關高一年級與初中教學各方面的銜接方法應是相輔相成的。在教學實踐中教師要重視其內在聯系，特別是要寓學習方法指導于課堂教學中，把能力培養貫穿于整個教學過程中。

參考文獻:

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