探求高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

摘 要: 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是教學(xué)與生產(chǎn)、科研三者的有機(jī)結(jié)合，是高職院校發(fā)揮高職教育特色，改善辦學(xué)水平，深化高職教育改革、培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、符合市場需求的技能型人才的必然選擇，高職教育必須探求推動(dòng)自身發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

關(guān)鍵詞: 高職教育 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 必然性 校企聯(lián)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是教學(xué)與生產(chǎn)、科研三者的有機(jī)結(jié)合，是教育為滿足企業(yè)和社會(huì)的需求，而形成的學(xué)校和企業(yè)、社會(huì)合作，培養(yǎng)他們所需要的應(yīng)用性技術(shù)人才的教育模式。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路是體現(xiàn)高職院校特色的關(guān)鍵所在，不僅能為高職院校的發(fā)展打下良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而且能使校企之間的關(guān)系更加緊密，有利于學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用性人才，增強(qiáng)高職院校在市場經(jīng)濟(jì)競爭中的實(shí)力。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于市場，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，資源共享，互惠互利，走好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，不僅是深化高職教育改革的重要舉措，更是關(guān)系到高職教育能否促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題。

一、高職教育走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的必然性

1.是創(chuàng)新高職專業(yè)教育，提高高職辦學(xué)水平的需要。

高職教育的專業(yè)創(chuàng)新離不開企業(yè)的參與，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以使高職院校更深入地了解企業(yè)和社會(huì)的需求，按照實(shí)際需求及時(shí)進(jìn)行與之相適應(yīng)的專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)和人才培養(yǎng)，從而提高辦學(xué)水平，增強(qiáng)高職人才的市場競爭力。

2.是高職教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要。

高職教育的特點(diǎn)是既有理論教育基礎(chǔ)，又有職業(yè)實(shí)踐教育特征的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的陣地，而企業(yè)是職場實(shí)踐的場所，學(xué)校教育的最終目的是讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)能夠靈活的運(yùn)用到職場中去。高職院校通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，能將學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，充分利用企業(yè)和社會(huì)的教育資源，保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.是改變傳統(tǒng)辦學(xué)模式，深化高職教育改革的需要。

一些高職院校沿用照搬本科的教育模式，只是對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程體系進(jìn)行了相應(yīng)的縮減，這種模式不利于技能型人才的培養(yǎng)。因此建立高職特色的教育模式，深化高職教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以及產(chǎn)品更新?lián)Q代所需的高素質(zhì)技能人才必然要求高職教育走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

4.是縮小學(xué)校供給人才與社會(huì)需求人才之間距離的需要。

高職院校通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以更清楚地了解社會(huì)人才的需求結(jié)構(gòu)和質(zhì)量要求與高職院校人才供給的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量之間的差距，使高職教育更貼近企業(yè)社會(huì)發(fā)展的需求，從而制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)格和方案，培養(yǎng)符合要求的技能型人才。

5.是加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的需要。

就高職院校的教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力較為欠缺。高職院校通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以依靠企業(yè)和社會(huì)相關(guān)行業(yè)的合作與支持提高教師的實(shí)踐能力，來自企業(yè)及相關(guān)行業(yè)的兼職教師可以進(jìn)一步完善充實(shí)師資隊(duì)伍，所以高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)需要產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

二、探求推動(dòng)高職教育發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

1.建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。

由學(xué)校和企業(yè)選派人員成立校企合作辦學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，雙方共同進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)體系的改革，廣泛聽取企業(yè)用人部門負(fù)責(zé)人和專家對(duì)人才培養(yǎng)方案的建議，重視企業(yè)對(duì)畢業(yè)生需求的反饋意見。

2.加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)。

高職的實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求很高，既要有較廣泛的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力;既要了解企業(yè)的運(yùn)作情況，又要掌握教育規(guī)律，必須具備“雙師型”或“雙師”素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)就不可能順利完成。高職院校應(yīng)積極開展多方位的培訓(xùn)與技能鑒定工作，采取外聘、從企業(yè)中選聘、派教師下企業(yè)鍛煉等多種途徑來建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。

3.建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，營造真實(shí)職業(yè)環(huán)境。

學(xué)校要依靠技術(shù)力量和科研實(shí)力與企業(yè)保持密切關(guān)系，選擇一些設(shè)備先進(jìn)、管理水平高，適合學(xué)生實(shí)踐操作、利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的企業(yè)，與之簽訂互惠互利、長期合作的實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，聘請(qǐng)企業(yè)有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能的業(yè)務(wù)能手，協(xié)助學(xué)校完成學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)，利用這些穩(wěn)定的企業(yè)資源為學(xué)生營造較真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，實(shí)現(xiàn)未來的零距離上崗。

4.推行“訂單式”人才培養(yǎng)。

“訂單式”人才培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的用人要求組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷鏈接”、“對(duì)口培養(yǎng)”。訂單式教育對(duì)于學(xué)校來說，有利于高職教育體制和人才培養(yǎng)模式的改革，有利于彌補(bǔ)書本知識(shí)脫離生產(chǎn)實(shí)際的不足，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求一致，調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮企業(yè)資源在人才培養(yǎng)過程中的作用，縮短人才培養(yǎng)的時(shí)間，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使人才更符合實(shí)際需求。對(duì)于企業(yè)來說，可以集中批次解決所需要的人才，有利于企業(yè)規(guī)劃發(fā)展，占據(jù)競爭優(yōu)勢。

5.注重人才互補(bǔ)。

企業(yè)缺乏知識(shí)廣、創(chuàng)新科研開發(fā)能力強(qiáng)的人才，而學(xué)校和科研單位缺乏懂市場、善經(jīng)營的人才。企業(yè)和學(xué)校、科研單位保持密切合作，相互取長補(bǔ)短，建立企業(yè)和學(xué)校、科研單位相互了解的信息渠道，有利于企業(yè)了解學(xué)校和科研單位的科研成果，有利于學(xué)校和科研單位及時(shí)了解市場動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)互惠互利，達(dá)到合作雙贏的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]中國職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì).職業(yè)教育教學(xué)改革的理論探討與實(shí)踐[C].高等教育出版社，2007.

[2]李國艷.對(duì)高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2004.

[3]譚梅，楊衛(wèi)輝，周世革.高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.