利益分析方法在大學生思想政治教育工作中的運用研究

摘 要: 大學生作為權力主體的利益表達是學生主體地位的重要體現和標志，而大學生利益表達機制的建立與完善則是大學生主體地位得以實現的保障。做好大學生思想教育工作，必須準確把握他們的思想意識和行為動機，這就要運用利益分析方法，本文具體論述了利益分析方法在大學生思想政治教育工作中的運用。

關鍵詞: 利益分析方法 大學生 思想政治教育工作 運用

胡錦濤同志指出，要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，增強思想政治教育的實際效果。在經濟全球化和全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化建設的新的歷史階段，思想政治教育需要適應時代要求，結合大學生的實際開展，最重要的就是要關注大學生的利益與發展。

一、大學生思想政治教育工作要想取得實效，必須堅持馬克思主義利益原則

馬克思指出:人們奮斗所爭取的一切和他們的利益有關。人的利益需求分為生存需要和享受需要。人作為能動的、有一定活動和創造能力的主體，當然不會滿足于被動式的動物需要，除了要滿足最基本的生存需要外，還要滿足與維持生存不直接相關的享受需要。當前，社會發展已經進入了一個新時代，受全球化和市場經濟競爭的影響，大學生承受著來自就業、經濟、人際交往的各種壓力，在思想觀念上更加理性、務實，很多大學生都把個人的幸福與成功看得很重要。這種對自身的利益與發展，教師要加以正確引導。思想政治教育要親近大學生，關注他們的利益與發展，引導他們正確對待自身的利益與發展，把自身的利益與發展同社會的需求與進步統一起來。

利益分析方法是從新的角度研究大學生思想政治教育工作的創新。歷史唯物主義指出，利益是引起人的思想動機的基礎，利益的得失會影響人們的情感，使人們的思想觀念產生相應的變化。思想動機則是利益的反映，要把握

人們的思想意識、主觀判斷產生的原因，就必須從利益關系上來尋找[1]。

二、大學生自我發展的需要與利益之間的關系

要解決人們由各種思想動機所引發的思想問題，并進而引導人們的行為，就必須首先關注和解決人們由各種物質利益的訴求所產生的實際問題。從思想政治教育的接受角度看，大學生思想政治素質的形成過程是主體出于對思想政治教育的需要而對教師傳遞的思想政治教育信息進行收錄與擇取、整合與內化，以及外化踐行的一個過程。因此，只有充分考慮學生的需要，根據其需要組織設計、開展活動，才能激發學生的興趣，在受教育中汲取營養，提高自身的思想政治素質。

(一)大學生的思想政治需要與利益關系問題

當前社會選拔人才的標準是德才兼備，品德、知識、能力和業績是衡量人才的主要標準，其中思想政治表現是社會選拔人才的首要指標。所以，在大學期間，大學生不僅希望自己在學習成績上與他人拉開差距，同時更希望在思想政治素質上與他人拉開差距，在自身發展的需要與利益的驅動下，他們產生了強烈的思想政治需要。目前，大學生的入黨積極性普遍提高，據統計，全國普通高校學生中申請入黨人數占非黨員人數的一半，有的高校申請入黨的學生人數高達90%[2]。另外，許多大學生尤其是新生，想擔任社會工作職務的愿望或參與社會工作的激情十分高，他們希望提高自身的管理能力和綜合素質。

(二)大學生學業上求進步的需要與利益關系問題

廣大的大學生都清楚地知道，高校統包統分的歷史已一去不復返，他們在享受自主擇業自由的同時，就業過程中隨時面臨的是激烈競爭。要使自己在社會上立足，必須掌握為社會服務的過硬本領。因此，他們對學習有前所未有的壓力，對學習成績比以往看得更重。在大學生注重提高思想政治素質的同時，積極追求學業上進步的這種需要是合理的。關鍵的問題是大學生追求學業進步的目的、手段和方式是否正確[3]。教育者應幫助大學生樹立這樣的觀念:學業的進步只是競爭基礎，學業的進步是為更好地服務于社會，只有通過刻苦地學習和鉆研才能獲取真才實學，才經得起社會的考驗。

(三)大學生人際交往的需要與利益關系問題

大學生的自我發展離不開社會交往。如何正確對待人際交往的需要與利益關系問題，直接影響大學生的人際關系。大學是大學生學會人際交往、培養社交能力的重要場所，大學生是青年中最富理性思維的群體，但同時他們也處于情感需求的旺盛期，所以往往表現為情緒波動較大，急需表達情感以達到心理平衡，這就使他們希望建立一個和諧相處、積極向上的人際關系，并使自己通過社交活動展現才華，獲得友誼，得到別人的理解和承認。

三、在大學生思想政治教育中運用利益分析法必須注意的幾個問題

首先，必須注重增強大學生主體化的利益表達意識。只有當大學生對自己的利益要求有清醒的認識時，才會更加自覺主動地進行利益分析，追求合理的利益要求。調查顯示:82.1%的大學生認為學校每一項有關學生的重大決策或管理措施的醞釀都應吸納學生代表參加，并在出臺之前就召開諸如學生聽證之類的會議，其它事關學校發展的大政方針也應及時對學生公開[5]。

其次，在利益機制的創設過程中，高校思想政治教育工作者通常居于主導地位，而作為利益機制主體的大學生，在利益的認同方面有時會與思想政治教育工作者出現差異[6]。作為主導的高校思想政治教育工作者與作為主體的大學生要努力尋求利益認知的一致性。

再次，建立多元化的利益表達方式，也就是大學生通過多種方式進行利益表達。因為學生作為利益主體，其本身是多元化的，因而單一的利益表達方式不能滿足學生利益表達的需求。建立多元化的利益表達方式既是完善利益表達機制的要求，更是社會民主化的體現。

最后，大學生對利益的不同認識和把不同利益作為自己追求的目標，體現了其個性化的一面。尤其是在高等教育大眾化情況下，大學生之間的素質和層次存在一定的差異。因此，在利益機制的創建過程中，利益平臺的打造也要呈現多元化、多層次。

大學生自我發展的需要會產生不同的利益關系。所以，思想政治教育工作者在運用利益分析方法時:一是要把握好不同工作對象的利益目標。在運用利益分析方法時，要具體問題具體分析，針對不同的大學生，把握他們對各種利益的需求結構[7]。只有充分了解不同教育對象的利益需求，才能引導他們把實現國家利益、集體利益與個人利益統一起來，使之產生欲望和渴求，產生內驅力，調動積極性。二是要摒棄把利益直接等同于物質利益的錯誤觀念。按照利益的客觀內容可將其劃分為物質利益和精神利益。隨著社會的快速發展，大學生的物質利益的內容也發生變化，水平得到提高，對精神利益的要求也更高、更迫切。三是貫徹利益原則，堅決反對功利主義。正確運用利益分析法對高校做好大學生思想政治教育工作，促進大學生全面發展具有重要意義。

參考文獻:

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[2]王衛東.現代化進程中的教育價值觀[M].北京:中國科學出版社，2002:21.

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[4]培新.對當代大學生的需要探析[J].貴州教育學院學報，2005，(1).

[5]吳靜.大學生參與學校管理的實證研究[GB/OL].http://202.121.15.143:81/document/2005-a/gj051026.htm.

[6]駱郁廷.精神動力論[M].武漢:武漢大學出版社，2003:198.

[7]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京:高等教育出版社，2000.75.