情感教育在課堂教學中的應用

摘 要: 情感教育是實施素質教育的有效策略，課堂更應該成為實施情感教育的基地。實施好課堂教學中的情感教育，不僅對激發學生的求知欲、增強學生的學習興趣和開發學生的智力具有重大意義，而且能促進素質教育的發展，幫助學生樹立積極健康的人生觀、世界觀和價值觀。

關鍵詞: 情感教育 課堂教學 多情感點

情感教育是實施素質教育的有效策略，它通過關注教育過程中學生的態度、情緒、情感和信念促進學生的健康發展。心理學研究表明:情感是影響教學質量的一個重要因素，情感教育就是教師將自己豐富的情感融進抽象的教學理論之中，從而撥動學生的心弦，使師生在情感上產生共鳴，在認識上達成共識，進而提高教學效果，是融傳授知識、提高覺悟、指導學習、培養能力為一體的全方位的一種教育方法。通過在教育過程中培養學生的社會性情感品質，提高他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的人格，真正成為品德、智力、體質、美感都得到全面發展的、高素質的勞動者。教師應該深層思索情感教學的內涵，從而指導自己的教學實踐。如何在課堂教學中發揮情感的作用呢?筆者結合自己課堂教學的實踐談幾點看法。

1.建立一種穩定的和諧的師生關系，打開情感教學的大門

愉快教學，是通過創設愉悅的育人情境，提高教育教學效果的一種教書育人思路。它的實質是在愉快溫馨的教學氣氛中更加有效地貫徹素質教育。教師要營造一種愉快溫馨的教育氛圍，首先必須保持愉快溫馨的心境，這就要求教師要有一顆愛心、誠心。心理學家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，他就會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心，這就是“皮格馬利翁效應”。如果說實施愉快溫馨教學就是通過教師的情緒影響學生的愛好，那么“皮格馬利翁效應”便是通過師生共同的期待實現成績的轉變。因此，教師不僅要對不同層次的學生經常予以肯定，而且要鼓勵各類學生大膽地發表自己對知識的見解，肯定每個觀點中好的一面。這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會得到樹立和提高，長此以往，教師的這種期待就會或明或暗地傳遞給學生，必定會影響學生的發展。此外，教師還應當具備和保持一顆“年青的心”，經常和學生交流，讓學生更親近你，是謂“親其師，信其道”。總之，“感人心者，莫先乎情”，“愛屋及烏”，教師能以情育情，以情動人，就會打開情感教學的大門。

2.在課堂教學過程中設置多情感點，提高教學的質量

首先，教學語言多情感點的烘托。課堂教學也是一門語言的藝術，要用生動形象的語言打動學生，收到“音美以感耳”的效果，教師的語言就要富有情感，使學生在充滿感情的語言世界中接受知識、培養能力、陶冶情操。教師在備課過程中要依據教材內容、特點，注意對教學語言的選擇，盡量用生動、新穎、優美、恰當的詞匯組織自己的語言，減少拖泥帶水和重復的現象，力求新鮮、豐富、生動、精煉。教師適當旁征博引，舉一些新鮮的例子，既能引起學生的興趣，同時又能拓寬學生的知識面。另外，幽默風趣的口語課堂氣氛是影響教學效果的因素之一，也是構成課堂教學藝術情境的重要組成部分。教師在教學過程中適當地用一些幽默風趣的語言，能行之有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快、思維活躍，積極地參與教學中的思維創造活動，與教師一起把課堂教學搞得有聲有色，取得良好的教學藝術效果。

其次，教學手段多情感點的運用。課堂教學欲收到良好的效果，重要的是引起學生的興趣。如:采用直觀教學手段開展直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的興趣，同時還能使他們對事物很快地形成正確的概念，牢固記憶，充分掌握。課堂教學中的直觀教具有:實物、剪報、圖片、錄像、VCD、教學光碟、幻燈、模型等，用這些教學手段，可大大縮短不必要的講解時間，使知識與知識的發生過程之間迅速建立起一種聯系，還可大大提高其可信度和說服力，更能調動學生的多種感官參與教學，效果更佳。只有動用多種感官參與聽、說、讀、寫、思等活動，才能持久地吸引學生。諸如各種競賽、多人表演、辯論、實地參觀等多種活動，都能產生這種效果。此類活動有利于激發和培養學生濃厚的學習興趣，也是情感教育。

3.在教學環境中培養學生情感品質，促成情意過程中的良性循環

意志是人們按既定的目標，克服困難，調節內外活動的心理過程。情感和意志往往構成相互制約的心理過程，即意志控制情感，情感激勵意志。教師一方面要學會以意育情，發揮意志對情感調控作用，提高情感的穩定度，譬如，學生往往學習目的明確，熱情也高，但遇到考試失敗，就垂頭喪氣，一蹶不振，產生消極情緒。這就要教師必須培養學生努力攻關、排除障礙的堅韌不拔、百折不撓的意志，變失敗為前進動力，遇挫折而信心百倍，始終朝既定目標邁進。良好的意志應具有自省、自察、自激和堅持等品質，教師要加強學生的自我教育意識，讓他們認清自己的優缺點，給予自己正確的評價，努力完成任務，形成克服困難、持之以恒的毅力。學生只有具備堅強的意志，才能調控不穩定的情感。另一方面，教師要善于以情激意。當學生獲得成功時，教師要及時鼓勵、表揚，使學生由成功的喜悅上升到進一步勤奮學習、刻苦攻關、不斷進取的堅強意志上來。情感和意志的相互結合會形成良好的情意循環，提高教育的效果。

總而言之，情感教學是一種利用情感因素優化教學的教學方式，它克服了傳統教學中忽視情感因素，片面強調認知的嚴重弊端，倡導以情促知、以知增情、情知并茂，更有利于學生個性、全面、和諧、健康地發展。廣大教學工作者應當真正從思想上加以重視，并努力以自己的積極情感，自覺地影響學生，充分發揮情感在教學中的效能。

參考文獻:

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