引得清渠活水來，課堂教學造氛圍

影響學生課堂學習心理的因素來自兩個方面:一是外在因素，即課堂心理環境對學生學習的影響;二是內在因素，即學生學習心態對學習的影響。

“課堂心理環境是指在課堂教學中對師生心理產生實際影響的學習環境。課堂心理環境有積極、健康、生動活潑的心理環境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環境。創造良好的課堂心理環境是進行課堂教學，提高教學質量的重要條件”。在教學中，教師應注意發揮主導作用，創設良好的課堂心理環境，以積極健康的心理環境促使教學工作高質量地進行。

“學習心態是學生學習時的心理狀態。只有在最佳的心理狀態下，學生的潛在智能才能充分發揮”。最佳學習心態由學生在學習中的輕松感、愉悅感、新奇感和成功感構成。輕松愉悅是成功的前提，新奇是成功的催化劑，而成功既是關鍵，又是目的。

當代學生思維活躍、個性強、可塑性強。在教學中，教師應充分尊重他們的人格和個性，平等相待;抓住當前課改為我們提供的有利條件，努力鉆研，積極實踐，創設良好課堂心理環境，使學生處于積極進取的學習氛圍和輕

松、愉悅的最佳學習心態，從而達到最佳的學習效率。

一、以學生為主體，建立學習的興趣與信心

教學工作是立足于課堂并面向學生一生的。教學中，教師要尊重學生的主體地位，注意培養學生的學科興趣，調動學生學習的自覺性、積極性，使學生懂得自己不僅是接受知識的主體、身心發展的主體，還是自主學習設計的主體。教師要幫助學生樹立新的學習理念，幫助學生認識自己的學習水平、學習能力。并建立“當下”意識，當堂的任務當堂完成，當天的任務當天完成，當周的任務當周完成，不拖沓，即“堂堂清、日日清、周周清”。這是提高課堂教學效率的思想基礎。學生是學習的主體，所以教師還應幫助學生樹立這種信心，改革教法，竭誠為主體服務。教師作為一個引導者應該把更多的時間交給學生。

興趣是學習的動力，信心是進取的保障。要做好教學工作，教師必須激發學生學習興趣，樹立學生學習的信心;不僅要做好課上的功夫，更要做好課前的準備，充分了解學生的需求，走進學生中，做好學生的朋友與引路人。

二、以自身為榜樣，以人格為精神力量

“教師的人格和感受是一種巨大的精神力量，具有超強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素”。由于教師職業的示范作用，教師的一言一行都會成為學生模仿的對象。車爾尼雪夫斯基說:“教師把學生造成一種什么人，自己就該是這種人。”這就意味著，教師必須是深愛教育事業，人格高尚、知識淵博、真誠樂觀、積極向上，集一切優點于一身的“榜樣”。這樣的教師所教的學生必然也是熱愛學習、品德高尚、肯于鉆研、樂觀開朗的。相反，一個厭倦而失望的教師，他的學生也往往是沒有生氣和無精打采的。

教師的人格不但會影響到學生人格發展，還會影響到學生學業成績。“每一個教師都應充分認識自身人格修養的重要性，足夠地重視自身的人格修養，努力地實現人格的提升，用自身美好的心靈去塑造學生健康的心靈”。

三、以情感感染，創設良好的教學情境

“腦科學研究越來越多的成果表明:情感在人類學習中起著不可低估的作用，情感與認識并不是對立的兩個過程，而應當理解為兩個并行的過程，它們以特殊的方式聯系在一起，都是腦神經整體功能的體現”。“情感在一個人的學習中具有舉足輕重的作用，一個人的情緒狀態直接影響司職情緒的大腦相關組織激素蛋白質的分泌，進而影響人的學習和生活。積極健康的情感能有效激發學生學習的熱情，消極的情感便會阻礙學習的進行”。

在課堂上，教師要保持良好的情緒狀態。教師的情緒狀態可以使學生受到潛移默化的影響，引起情緒上的共鳴。“良好的開頭是成功的一半”。教師要學會抓住開課前的幾分鐘，以精彩的導入營造良好的教學氛圍，步步深入，以情感人，創設最優的教學情境，進而達到最佳的學習交流狀態。欣賞中，師生精神亢奮，彼此達到認識上的溝通、理解上的一致、情感上的共鳴;練習中，學生積極活躍、主動探索，各抒已見、暢所欲言。要達到這樣的境界，教師應將情感滲透于教學的各個環節中，時刻激起學生的共鳴。在良好的情境中，教師應掌握好教學節奏，使教學活動有張有弛，避免學生長時間的興奮或抑制而感到疲勞。

四、以情趣為魅力，形成靈活的教學方法

教師的教學方法運用是否得法，對于形成良好、和諧的課堂心理環境具有非常重要的作用。教師要從學生心理出發，采用多種教學方法來喚起學生的學習興趣，形成濃厚的學習氣氛，讓學生帶著積極、愉快的情緒學習。在面對同樣的課型時，教師應同中求異，帶著飽滿、真摯的情感講課，使語言形象生動、風趣幽默、抑揚頓挫，激發學生的興趣。

教學有法，教無定法。在教學中，教師可根據教學內容適時變化教學手段，以新鮮的刺激使學生保持興趣和注意力。如運用計算機輔助教學，豐富教學內容，創設藝術情趣，促進教學手段的現代化。計算機輔助教學具有鮮艷生動的圖像，動靜結合的畫面，強大的音樂效果和智能性的啟發誘導功能，使呈現的教學內容形象生動、富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，認知心理得到充分發展，使學習變得輕松愉快，有效地激發學生學習的興趣。

教育是一門技術，是一門科學，更是一門藝術。課堂教學亦是如此。教師不但要掌握課堂教學的一般過程，駕馭這門技術，而且要在不斷的實踐中深入研究其與教育學、心理學、腦科學等應用科學的密切關系，融會貫通，成為掌握教育科學，并駕馭這門藝術的學者型教師。