略談幼師生琴法教學

彈鋼琴，要眼看，手動，腳踩踏板，耳聽正音，這一系列復雜的過程均需要在瞬間由大腦指揮完成。因此，它能調動人手腳耳目各個器官準確配合協調的活動，訓練人的反應判斷能力，強化人的記憶力和多層次的思維能力。初學琴法的幼師學生往往學習困難，我們只有根據幼師學生理解能力強，能夠獨立思考的特點，改變傳統教法，才可以較為順利地進行教學。

一、排除緊張的心理和生理狀態，練琴要入“情”入“境”

緊張是學習琴法的大敵，特別是對于從來沒有接觸過鋼琴或風琴的邊遠山區的學生來說，學習琴法更顯得無所適從。因此，不排除緊張的心理和生理狀態就會練習，是學不好琴法的。那么，如何排除緊張狀態呢?

首先，要進入情境。方法是練琴前先把要練習的曲調心平氣和地視唱幾遍，唱譜，熟悉旋律，體會樂思，使自己的身心融入音樂的情境中，并隨時調節身體的各個部位，使之放松。尤其注意體會整條手臂的重量通暢放松地傳到指尖，落到鍵底，形成正確的觸鍵方法。其次，要分析拍號、調號，養成劃拍唱譜、數拍彈奏的習慣。這一點很重要，劃拍唱、數拍彈奏對初學者來說是形成準確的節拍感的有效途徑。要看清指法，分好樂句;練習過程中先分后合、先慢后快、先零后整、由句到段，快慢結合，一氣呵成地彈完全曲。

二、發揮“腦”的指揮作用

一些學生練琴“卡殼”，像口吃病人一樣結結巴巴。究其原因，是沒有形成系統的思維程序，不善于用“腦”所

致。正確的練琴思維是由眼看譜，手彈奏，耳聽音，加上身體的自然協調完成的。這里特別強調“腦”的統一指揮作用。要仔細思考，清晰反映出所奏音前的各項指標的到位，如:拍號、音高、時值、指法、左右、力度、表情記號等。這樣不但可以避免因彈錯音產生急躁情緒，而且可以形成正確練琴的思維方式，減少失誤，逐步達到得心應手的境界。

三、提高視譜能力和音樂修養

凡彈琴好的學生其視譜能力也強，琴彈得越好視譜能力提高越快。提高視譜能力的方法是多看、多唱、多聽、多讀。有的學生在五線譜下面標住簡譜，看起來方便，其實反而使自己進入誤區，永遠也無法熟悉五線譜。所以，學生只有抓緊視唱、練琴、做樂理習題、抄五線譜等機會專心致志地學習，才能逐步提高視譜能力。

我們還應多利用學生熟悉的兒歌進行視唱教學，例如利用《賣報歌》《小星星》《小燕子》《兩只老虎》《春天在哪里》《紅星歌》等學生聽過或唱過的兒歌來進行視唱教學，可以盡快建立起學生的音準概念，培養學生的節奏節拍感覺，同時又可以讓學生了解學唱更多的兒歌直接有利于他們今后的教學工作。事實證明這樣的教法事半功倍。

彈琴不是一種機械動作，而是一種藝術表現。按譜一音不錯地奏出未必是最優美的音樂，一首幼師生練習的簡單樂曲在鋼琴大師手中彈出，其音樂效果之美妙會使聽眾大吃一驚，這就是音樂表現的魅力。功夫不盡在琴中。所以學習琴法不能單打一，學生還要努力學好音樂基本理論，懂得并聽辨和弦及其進行、曲式等基本知識，通過經常的音樂欣賞，開闊自己的音樂視野;要努力學好歌唱，使自己琴聲如歌;還要學好文學，提高文學修養，因為文學修養和音樂修養是息息相關的。

四、重視基本功的訓練，提高即興伴奏能力

琴法的內容大致有音階、琶音、和弦和五指練習，練習曲，樂曲，歌曲伴奏等四大部分。這四部分的內容缺一不

可，一定要熟練。尤其是音階、琶音、和弦等基本功是彈好琴必備的，必須持之以恒，堅持練習。幼師生學琴并非要技藝多么高超，而是為適合工作的需要，有演奏一般樂曲，特別是歌曲的伴奏能力。即興伴奏能力的學習，是學生音樂素質提高的過程，我們應該在學生一開始學琴時就要有意識地進行教學，要求學生對平時所彈的音樂作品從調式、曲式、風格、和聲編陪、伴奏音型等方面進行書面分析和聽覺分析，豐富其伴奏手法。此外，學生要加強視奏和移調的練習，進行一些多聲部和合唱訓練，還要從簡單的兒歌開始訓練自己的邊彈邊唱的能力。

通過即興伴奏的學習，學生不但能將學到的琴法、和聲、視唱練耳、樂理、歌唱等課程綜合起來應用實踐，而且能主動、創造性地掌握各種實用的基本知識與基本技能。

五、科學練琴是學好琴法的保證

首先，學生必須按時還課。每節課每個單元的課程內容學生必須按時完成，可采用學習小組的方式，讓學生相互學習，相互比較觀摩，共同進步。

其次，學生必須每天堅持練習。學習琴法必須持之以恒，所以學生應將練習時間盡可能固定，讓練習成為生活的一部分，成為一種自覺的習慣。

最后，我們可以利用周末、課余時間組織小型音樂會，讓學生在實踐中鍛煉彈奏能力，即使是一首很簡單的樂曲，也盡量讓學生上臺表演，多多鼓勵，達到訓練學生的自信和活潑的品格，以及獨立彈奏的能力。

教無定法，教師不論采用什么方法教學，都需要一份愛心、更多的耐心、堅定的信心和對教育事業飽滿的熱情，關愛每一個學生，這樣才能教好書，育好人。