對藝術性合作學習的初探

摘 要: 合作學習是近來在教育界大力倡導的一種學習方式。本文作者首次提出了藝術性合作學習并界定了藝術性合作學習的定義，論述了藝術性合作學習對教師的幾種需要、具有的特性和形式，提出了藝術性合作學習的發展前景。

關鍵詞: 藝術性合作學習 需要 特性 形式

愛爾蘭作家肖伯納說:“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”

我們要大力推進學生在學習中的交流和合作，這種交流合作學習要有一定的藝術性，即藝術性合作學習。

一、藝術性合作學習的定義

藝術性合作學習就是在教師藝術性地組織、指導和設計下學生以小組為單位進行的具有藝術性的合作學習活動。

二、藝術性合作學習的活動單位

藝術性合作學習是在小組內進行的，每小組成員不超過六個，最佳為五個:一個組長、一個口頭報告員、一個書面記錄員、一個時間檢測員、一個材料員，每三天至一周輪換一次角色，角色由各小組自己選舉產生。

三、藝術性合作學習的適用范圍

1.課堂外的藝術性合作學習

藝術性合作學習適用范圍相當廣泛，各行各業的發展都離不開合作團隊的合作。如今更常見于各所大學，高中，初中，小學，幼兒園等課堂內外。

2.課堂上的藝術性合作學習

師生之間;小組與小組之間;小組內的成員與成員之間。

四、藝術性合作學習的幾種需要

在課堂上學生們進行藝術性的合作學習，需要教師做到如下幾點:

1.需要教師藝術性的熱情和激情

只有教師富有激情和熱情的講解和引導才能激起學生的興趣，才能使學生積極參與學習活動中。

2.需要教師藝術性的愛

教師要懂愛、會愛自己的學生，如此學生才會喜歡老師。青春期的學生對所喜愛教師所講授的科目，會努力地學習;而對自己不喜歡的老師所講授的科目則持排斥態度。

3.需要教師藝術性的設計和安排

教師所設計和安排的活動新穎、別致、有趣味性、有刺激性，才能激起學生強烈的好奇心，才能促使學生參加到活動中來，也才能收到意想不到的效果，達到教育的目的。

(1)藝術性地導入

如:教學語文出版社出版的《英語》下冊Unit2.The Friendship時，我是用兩副剪紙作品，并附上兩首自作的詩來導入的。課余我教會學生剪紙，學生為表達對我的友誼，都把他們的處女作贈送給我。有一學生名叫孫海杰，贈我的一幅剪紙是一個小娃娃，這是她的處女作。她剪紙時還把手割破了，對此我很感動，為之題詩一首:海上明月空中掛，杰出女兒人中花，贈個娃娃伴著她，我愛清風籬笆下。從每句中取第一個字，就是:海杰贈我。第二幅是小猴摘桃，我為之題詩:我是他山一頑猴，最愛摘桃枝上頭，閑來海上蕩清舟，風流人杰四海游。里面藏有一句話:我愛海杰。當我展示剪紙，并把兩首詩寫在黑板上讓學生們猜誰是剪紙的作者時，激發了他們的好奇心。當我說到我是如何珍惜我和學生之間的友誼，友誼是人生中最美好最重要的東西時，就輕松地導入本課的主題——Friendship。

(2)藝術性的過程

如:在教學語文出版社出版的《英語》下冊Unit5.The Great Wall時，我一邊畫一邊復述長城歷史。本課讓學生復述課文是相當難的，而通過長城的建造時間順序邊畫邊復述則相對容易。畫完后，一條巨龍便出現在大家面前，如下圖:

(3)藝術性地結束

如:語文出版社出版的《英語》下冊Unit2.The Friendship是用歌曲You And Me結束課的，讓學生的友誼在歌聲中得到進一步的升華。

而結束語文出版的《英語》下冊Unit5 The Great Wall時，我則把歌曲《長城謠》譯成英語，師生共唱The Great Wall Ballad.，讓學生在歌唱中領悟到中國萬里長城的古老文明，體會長城的偉大，進而升華為對祖國的熱愛。

4.需要老師藝術性的鼓勵和表揚

優秀的自信的孩子是表揚出來的。但中專生在成長中往往極其缺少鼓勵和表揚。教師的激勵能幫助中專生健康成長，進而成為社會有用的人才。

5.需要老師藝術性的平等對待

青春期的學生正處于第二反抗期，之所以反抗成人是因為他們自己無法解決心中的矛盾。矛盾就是他們認為自己已經長大，有成人感，渴望學校和家長給予他們成人式的信任和尊重，而心理發展速度相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚到成熟的過渡期，導致他們自身無法解決的，也不能回避的人生必經的一種內部沖突。他們需要成人的

幫助，最基本的就是把他們當朋友，平等地對待他們。

五、藝術性合作學習具有的特性

1.具有趣味性

在教學中，教師可通過繪畫、游戲、猜謎、猜成語、猜諺語、比賽、獎品刺激、表演等多種藝術手段和形式讓學生進行合作學習。這樣便使整個課堂充滿和諧、融洽、振奮、飽滿的氣氛。興趣是最好的老師，抓住學生求新、好奇、愛動、愛做游戲、爭強好勝的心理特點，適當引導，便能使學生積極主動地學習新知識，最大限度地調動學生參與到各個教學活動中，培養學生藝術欣賞能力和自主、合作、創新的能力，從而提高學生分析問題、解決問題、運用語言等方面的能力。

2.具有靈活性

教無定法，每個老師為學生量身定做的活動都不盡相同。

3.具有挑戰性

教師和學生都要通過藝術性的合作學習學會從前不會的東西。

如:全班藝術性合作學習的任務是:調查各個電視臺的頻道名稱，劃分板塊，播出時間，你認為最受歡迎的板塊，不受歡迎的地方和改進措施。結果用英語呈現。各小組的任務是:在選出的頻道中每組選一個作為自己團隊的合作學習目標。各小組合作學習的方法:討論;看報紙;看電視;上網等。

這樣的學習無論對學生還是教師都是一種挑戰，都要認真對待。

4.具有長遠性

藝術性合作學習是我國現代教育的一種教改產物，還處于初級探索階段，有相當長的路要走，需要每位教師付出辛勤的汗水和心血。

六、藝術性合作學習的常用形式

1.討論式

在小組內進行的一種以交談為主的學習活動。

2.表演式

在小組內進行的一種分角色扮演的學習活動。

如學了課文“Father”之后，我創設了一個情境，要求學生根據課文內容，編寫新的對話并進行表演。學生分工協作，一位扮演父親，兩位扮演兒子，兩位扮演女兒，其他三位學生分別和父親、兒子、女兒組對話表演。

在各組表演交流時，學生們表演得生動形象。小組合作活動增加了每位學生參與活動的次數，在輕松愉快的氣氛中，學生們儼然成了演員，不僅學到了語言，而且學會了用語言進行交際。小組合作學習改變了傳統的以教師為主體的教學方法，促使學生由旁觀者轉變為教學活動的積極參與者。

3.競賽式

無論是學習單詞、對話、，還是課文，我們都舉行各種形式的比賽。

七、藝術性合作學習體現了科學發展觀

藝術性合作學習是辯證地吸收和綜合中西方的教育理念和思路和課堂的模式，是在中國教育的基礎之上借鑒西方的某些形式，并非照搬。教師要按照科學發展觀的要求探索適合新形勢下的課堂模式。

八、藝術性合作學習正處于初期探索階段

藝術性合作學習是一種新型的學習方式，意在通過小組合作探討，相互啟發，實現優勢互補，解決個體無法解決的疑難問題，但是藝術性小組合作學習方式不是一朝一夕就能形成的，需要教師不斷指導和長期熏陶，并不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。

教師應通過各種形式更全面地了解合作學習，運用并掌握科學性的合作學習方式，使職業教育走自己獨特的路。

參考文獻:

[1]方帆.我在美國教中學.華東師范大學出版社，2005.9.