關(guān)于學(xué)困問題的測試與研究

摘 要: 本文運用“學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試”方法，通過一系列具體數(shù)據(jù)的測試，力求全面準(zhǔn)確地探討學(xué)困的成因，從而確定有針對性的解決辦法。

關(guān)鍵詞: 學(xué)困問題 原因 措施

我校是一所建校時間短(成立于1994年)的農(nóng)村普通高中，中考錄取分數(shù)線較低，生源質(zhì)量不是很好，學(xué)生個體間差異也較大。雖然經(jīng)過師生的共同努力，在高考中取得了一定的可喜成績，但學(xué)困問題仍是困擾第五高中師生的首要問題。筆者擬運用“學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試”，就此問題進行初步探討。

一、測試取樣原則

我校高一年級學(xué)生總數(shù)為420人，初升高入學(xué)分數(shù)線為491分，低于本地區(qū)同類學(xué)校。經(jīng)過半年來的高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績有了一定的提高，但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力。針對這樣的一個總體情況，我們按1/10的比例取樣，鑒于學(xué)校機房的電腦數(shù)量有限，最終確定36個人參加測試，這36個學(xué)生按照兼顧班級、兼顧成績的原則，我們根據(jù)高一上學(xué)期期末的考試成績，前百名選取9人，101—200名選取9人，201—300名選取9人，

301—420名選取9人。

二、測試結(jié)果

1.回答的一貫性

在參加測試的36人中有31人是“YES”，只有5人是“NO”，一貫性達到了86.11%，可以說，這個“學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試”的結(jié)果是可靠的，而下文中所采納的數(shù)據(jù)均為一貫性為“YES”的31個人的數(shù)據(jù)。

2.認知類型(學(xué)習(xí)方式)

從中可以看出有87.1%的學(xué)生屬于沖動型，也就是說他們中的絕大多數(shù)對學(xué)習(xí)現(xiàn)場中所顯示的信息能作出立刻反應(yīng)，反應(yīng)時間短，但錯誤多。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時容易淺嘗輒止，時間越久，問題積累得就會越多。但同時，我們也應(yīng)看到這一認知類型的優(yōu)點，那就是反應(yīng)時間短，接收信息快，學(xué)生的可塑性較強。

3.學(xué)生適應(yīng)性

全量表:

由以上全量表可以看到我校學(xué)習(xí)適應(yīng)性良好的學(xué)生占35.5個百分點，略高于全國的31個百分點，但3.2的優(yōu)等率卻遠遠低于全國7的優(yōu)等率。學(xué)習(xí)適應(yīng)性一般的學(xué)生占25.8個百分點，距全國38個百分點差距較大。學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良的學(xué)生占38.7個百分點，高于全國31的出現(xiàn)率。由此，我們可以很直觀地得出我校學(xué)生的現(xiàn)狀:兩極分化明顯，中間力量缺乏，學(xué)困問題比較突出。

三、測試結(jié)論

下面從學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗結(jié)果報告分析學(xué)困問題到底出在哪些方面。

說明:1—5表示的是全量表中的5個等級。N(人數(shù))與%(百分比)是以本班回答有一貫性的學(xué)生(即有YES者)的測驗結(jié)果為基礎(chǔ)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。回答沒有一貫性的學(xué)生(即有NO者)的測驗結(jié)果因為無效，未統(tǒng)計在內(nèi)。

1.“朋友關(guān)系”

這項優(yōu)等率25.8，良好率達到了58.1，不良率僅有12.9，在12個因子中表現(xiàn)最為突出。這也充分說明現(xiàn)在的高中生在人際交往方面確實能力突出，體現(xiàn)了時代的特征，比較開放，善于溝通。

2.“毅力”

這項的優(yōu)等率為29，良好率達到了54.8，不良率僅有9.7，從中可以看出學(xué)生們對自己的毅力還是相當(dāng)自信的，這是一個很好的現(xiàn)象，這樣的數(shù)據(jù)能給老師以信心，從而帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)困的窘境。

3.“獨立性”

這項良好率達到了54.9，還是不錯的，這也從側(cè)面印證了“朋友關(guān)系”和“毅力”這兩項的良好表現(xiàn)。但此項19.3的不良率應(yīng)引起我們足夠的重視，而且男女比例竟是4/2，看來男生并沒有我們想象中的那么堅強，這可能跟女生更容易找到傾訴的渠道而男生承擔(dān)的壓力過多有關(guān)系。

4.“學(xué)校環(huán)境”

這項不良率達到了38.8，拋除個別學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境周期長這一因素，我們更應(yīng)該看到我們給學(xué)生營造的學(xué)習(xí)環(huán)境還存在很大的不足。在逐步改善硬件設(shè)施的同時，我們更應(yīng)關(guān)注軟環(huán)境的建設(shè)。營造的環(huán)境應(yīng)能讓學(xué)生感受到充分的人文關(guān)懷，弘揚一種積極向上的精神，給學(xué)生以信心、力量、勇氣和智慧，讓燦爛的笑容長駐學(xué)生臉上。

5.“家庭環(huán)境”

這項不良率達到了32.3，而且差等率達到了19.4，居12個因子之首，而且差等率中6個人全部是女生。究其原因，在于學(xué)生全部來自農(nóng)村，而農(nóng)村經(jīng)濟的落后，生活水平的低下，都讓一個農(nóng)村家庭供一個高中生承擔(dān)了巨大的經(jīng)濟壓力。加上人們對孩子學(xué)習(xí)認識高度不夠，這都給學(xué)生造成了一定的負面影響。鑒于此，教師在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，在家訪這一塊應(yīng)加大工作的力度，尤其應(yīng)關(guān)注女生的家庭對其學(xué)習(xí)的支持程度。

6.“學(xué)習(xí)熱情”

這項有35.5的不良率，“心身健康”的不良率也有22.6，我想這兩者還是有一定的聯(lián)系的，一個心身不太健康的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)熱情一般也不會很高。同時，對于這兩方面的工作，我們還應(yīng)該結(jié)合“學(xué)習(xí)環(huán)境”和“家庭環(huán)境”這兩項來做，從而想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一個沒有熱情的人是不會取得進步的。我們還應(yīng)該考慮開設(shè)校園心理診室，給學(xué)生提供科學(xué)的分析和指導(dǎo)。

四、原因歸屬

從上表可以看出，八成以上的學(xué)生把成功失敗的原因歸屬于努力與否上，這是一個非常好的現(xiàn)象，說明學(xué)生對成功失敗有一個很積極的認識，這恰恰是他們能夠不斷提升的內(nèi)在動力。但一個不容忽視的事實是有四成多的學(xué)生把成功失敗歸于運氣的好壞，這提醒我們要轉(zhuǎn)變相關(guān)的學(xué)生得失觀，它將是一個很艱巨的任務(wù)。

五、結(jié)語

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，我校的學(xué)困問題的原因集中表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境這兩大方面，因此，我們應(yīng)在這兩個方面多動腦筋，調(diào)動全體師生，制定出一個切實可行的工作計劃，責(zé)任落實到位，分階段分步驟地解決存在的問題，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。