淺析高校計算機等級考試的開展與計算機教學改革

摘 要： 本文從計算機等級考試的特點出發，結合高校計算機教學的實際，從多個角度剖析了計算機等級考試的開展對高校計算機教學改革的促進作用。

關鍵詞： 計算機信息技術課程 基礎教學 等級考試 教學改革

作為培養學生基本技能的重要課程，計算機信息技術課程是目前全國各大高校非計算機專業學生的必修課程。全國計算機等級考試針對不同專業計算機基礎知識和應用能力的不同要求設立多個等級。如何更好地在等級考試下推進計算機信息技術課程的教學改革，成為教師應該好好思考的問題。

一、計算機基礎教學與計算機等級考試的重要作用

（一）計算機基礎教學起著培養學生計算機文化素質的重要作用。

開設《信息技術基礎》課程是對學生進行計算機基礎教育的重要環節。它能有效地提高學生的計算機文化素質，培養學生操作計算機的能力，為學生較全面地掌握計算機知識打下良好的基礎。所以計算機基礎課的教學是學生整體素質培養的重要組成部分。

（二）計算機等級考試對計算機基礎教學有促進作用。

在等級考試的作用下，學校在制定計算機基礎教學大綱時，應充分參考考試大綱。為讓學生更好地參加等級考試，學校應組織相關教學單位和部門統一教學大綱，統一教材，改變原來課程設置不同、教學自由度大、教學質量難以評測的弊端。這在一定程度上能規范計算機基礎教學。

計算機等級考試的開展還能提高教師教學的積極性。等級考試的通過率從一個側面反映出學校的教學質量，這無形中會對教師產生壓力，進而轉化為教師的工作動力。教師必然努力調整原來的教學模式、教學方法等各個教學環節，從整體上提高教學質量。

二、開展計算機等級考試促進計算機基礎課程教學改革

（一）轉變教學理念，始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。

在計算機基礎教育中，教學方法直接影響著教學的實際效果。教師應逐步改革傳統的以教師為中心、學生被動接受知識的教學方法，充分發揮學生學習的積極性和創造性，使學生主動建立起知識和能力的結構。在平時教學中教師應結合等級考試的要求，有針對性地強調重點、難點。由于計算機技術的發展速度快，教師應重視自身的學習，注意知識的積累，了解等級考試的動態，將其滲透到教學實踐中去。

在計算機考級考試的帶動下，教師應從“教育者”轉變為“引導者”，不再是簡單地“送”知識，而應該把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門。教師應從“授人以魚”轉變為“授人以漁”，把主要任務放到教會學生學習的方法上來，把重點放在學生分析、解決問題的能力和創新精神的培養上，使學生從被動的知識接受者轉變為學習的主人。在教學過程中教師不應墨守成規、照本宣科，而要把理論教學與實踐教學緊密結合，使學生變被動學習為主動學習，從而提高教學效果和教育質量。

（二）明確教學目標，更新教學內容。

教師要從實際出發，因材施教，合理設置課程內容、教學進度和教學要求。為了及時跟上計算機技術日新月異的發展，教師應根據計算機科學技術發展趨勢和各專業人才培養模式改革的要求進行教學改革。計算機教學的改革既要保持教學課時的穩定性，處理好教學內容不斷更新，教學過程相對穩定的關系，又要不斷更新教學內容，兼并、壓縮或者取消重復或陳舊的內容，突出教學的先進性和應用性，適應計算機等級考試的需要，把計算機等級考試的內容融入教學中，促進并規范計算機基礎教學，確立計算機基礎教學在高職教育的重要地位，使計算機基礎教學真正達到提高學生能力的目的。

（三）注重“精講多練，重在實驗指導”的教學方式。

針對計算機等級考試的特點，教師要采用“精講多練，重在實驗指導”的教學方式。所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，引導學生自學。所謂“多練”，即讓學生多上機操作，從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。

培養學生計算機的應用能力是計算機基礎教學的重要任務之一，授課應以知識點與實例結合為主，充分利用現代教育技術和教學手段，做到“精講”，使教學效果生動直觀，課堂傳授的信息量大大增加。教師重點講計算機“能做什么”，明確指出學生應該“會做什么”。學生通過上機練習來解決“怎么做”的問題。同時，學生還可以通過校園網得到教師的答疑。

（四）轉變考試方式。

為進一步適應等級考試的需要，可將計算機基礎課程期末考試改為上機考試的方式，并編寫相應的上機考試軟件。這樣不僅能使教學內容與等級考試掛鉤，而且能使期末考試與等級考試接近；既能使所學知識得到鞏固提高，又能使學生提前適應考試環境，以一個良好的心態參加等級考試，減少等級考試中不必要的失誤，提高學生等級考試的通過率。

總之，在高校積極開展計算機等級考試，使計算機等級考試和計算機基礎教育相互促進，必將激勵各高等院校對計算機基礎教育進行研究和改革，提高學生的計算機綜合應用技能。

參考文獻：

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